教育目的
第1節(jié) 教育目的
教育目的概念95：狹義的教育目的是國家對在學校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。教育目的與培養(yǎng)目標是一般與個別的關系，培養(yǎng)目標是在教育目的的指導下，根據(jù)各級各類學校的具體任務和受教育著的身心發(fā)展水平而制定的培養(yǎng)人的具體要求。
二、教育目的的功能96：導向、調(diào)控、評價和激勵功能
三、教育目的的類型98：1、國家教育目的
2、 培養(yǎng)目標
3、 課程目標 （在完成某一課程的教學時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果）
4、 教學目標（預期教學結(jié)束時所達到的學習結(jié)果或終點行為）
四、幾種不同的教育目的觀 及代表人物 101
1、無目的論（杜威）：認為教育即生活本身
2、個人本位論（盧梭、福祿貝爾、裴斯泰羅齊）：認為教育應叢人的本性本能出發(fā)
3、社會本位論（赫爾巴特、涂爾干、孔德）：教育目的應從社會需要出發(fā)
4、社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論（馬克思主義的教育目的論）
五、我國教育目的
（一）理論基礎104：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。它的基本思想是：人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致的；舊式的勞動分工造成人的片面發(fā)展；大工業(yè)機器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎；實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
基本觀點：1、人的全面發(fā)展與人的片面發(fā)展相對而言
2、人的發(fā)展受社會條件的制約
3、人的發(fā)展受社會分工的制約
4、人的發(fā)展受社會生產(chǎn)力水平的制約
5、人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能實現(xiàn)
6、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
第2節(jié) 素質(zhì)教育
基礎素質(zhì)包括身體和生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)108
素質(zhì)教育的要義：第一面向全體學生；第二讓學生德智體美全面發(fā)展；第三讓學生主動發(fā)展
素質(zhì)教育的特征：教育對象的全體性；內(nèi)容的基礎性；空間的開放性；目標的全面性；價值的多元化。
教師與學生
教師（本章內(nèi)容涉及案例分析中的基本理論素材：如教師職業(yè)素養(yǎng)；良好師生關系的建立等內(nèi)容）
教師職業(yè)的性質(zhì)與特點
教師職業(yè)角色115：傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友、研究者
二、教師勞動的特點118（一）教師勞動對象具有主動性
（二）勞動手段具有主體性和示范性
（三）勞動方式具有個體性和協(xié)作性
（四）教師勞動的時空范圍具有空間廣延性和時間連續(xù)性
（五）教師勞動過程及效果具有周期性和后延性。
（六）教師勞動具有創(chuàng)造性
三、教師的職業(yè)素養(yǎng)120：政治思想素養(yǎng)；教育思想素養(yǎng)；
職業(yè)道德素養(yǎng)（對待教育事業(yè)：忠于教育事業(yè)；對待學生：熱愛學生；對待同事：團結(jié)協(xié)作；對待自己：不斷提高道德修養(yǎng)）；業(yè)務素養(yǎng)
學生
學生是教育的客體；是學習的主體；
教師與學生關系
師生關系具體表現(xiàn)為133：尊重與被尊重的人際關系；愛與被愛的朋友關系；
服務與被服務的工作關系；指導與被指導的教育關系；