本章重點：幼兒教育心理學的定義與學科性質(zhì)、任務(wù)與作用。
　　本章難點：幼兒教育心理學創(chuàng)建與發(fā)展，幼兒教育心理學與教育心理學、幼兒心理學和幼兒教育學等相關(guān)學科在研究對象上的區(qū)別和聯(lián)系。

　　本章重點：加涅、維特羅克和我國古代對學習過程的解釋、加涅、布盧姆、奧蘇伯爾等心理學家對學習分類思想以及教學與發(fā)展關(guān)系和發(fā)展性教學。
　　本章難點：學習含義的三層理解，學習“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”思想，奧蘇泊爾的知識分類思想以及教學與發(fā)展關(guān)系的三種理解。

　　本章重點：桑代克的學習“聯(lián)結(jié)說”、格思里的鄰近性條件作用學習理論、格式塔心理學的學習“頓悟說”、布魯納的“認知結(jié)構(gòu)學習理論”、托爾曼的“認知—期待學習理論”，班杜拉的社會學習理論、羅杰斯的學習理論。
　　本章難點：學習理論的發(fā)展，巴甫洛夫的“經(jīng)典條件作用理論”斯金納的操作條件作用理論和建構(gòu)主義學習理論。

　　本章重點：操作學習的特點、類型及其指導；幼兒學習的特點；認知、動機、遷移與幼兒學習的關(guān)系。
　　本章難點：兒童認知發(fā)展理論；幼兒學習的發(fā)展、操作學習的運行機制。

　　本章重點：游戲的心理特征、游戲的發(fā)展特點、游戲的指導策略。
　　本章難點：由喜的心理結(jié)構(gòu)和游戲動機理論

　　本章重點：技能學習及其特點；幼兒動作技能、智力技能的形成過程及其培養(yǎng)。
　　本章難點：動作技能學習的理論；動作技能形成的階段；治理技能形成和發(fā)展的理論。

　　本章重點：幼兒概念學習的主要方式，幼兒概念學習的檢測方法和指導方法。
　　本章難點：概念的含義和結(jié)構(gòu)、概念學習的方式。