2011年山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考點綜合復(fù)習(xí)第九章

第九章 學(xué)習(xí)策略

1.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策略的特征：第一，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的。第二，學(xué)習(xí)策略電話有效學(xué)習(xí)所必需的。第三，學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。第四，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)：簡單地說，學(xué)習(xí)策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學(xué)習(xí)材料，如領(lǐng)會和記憶策略；另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如專心策略。

3.學(xué)習(xí)策略的三種成分：認(rèn)知策略（復(fù)述策略；精細(xì)加工策略；組織策略）；元認(rèn)知策略（計劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略）；資源管理策略（時間管理策略；學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）。

4.復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。

5.常用的復(fù)述策略：識記過程中的復(fù)述策略（利用隨意識記和有意識記；排除相互干擾；整體識記和分段識記；多種感官參與；反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合；過度學(xué)習(xí)）；保持過程中的復(fù)述策略（及時復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)形式多樣化；畫線）。

6.精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

7.常用的精細(xì)加工策略：記憶術(shù)（位置記憶法；縮減和編歌訣；諧音聯(lián)想法；關(guān)鍵詞法；視覺想象；語義聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識，聯(lián)系實際。

8.組織策略：是整個所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。

9.常用的組織策略：列提綱；利用圖示（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；流程圖；模式或模型圖；網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）利用表格（一覽表；雙向表）。

10.元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是個體關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認(rèn)知過程的知識、觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)、控制。

11.元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)：第一，對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識；第二，對任務(wù)的認(rèn)識；第三，對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。

12.元認(rèn)知策略的種類：元認(rèn)知計劃策略；元認(rèn)知監(jiān)視策略；元認(rèn)知條件策略。

13.資源管理策略構(gòu)成：學(xué)習(xí)時間管理策略（統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間）；學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；學(xué)習(xí)努力和心境管理策略；社會資源利用策略。

14.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：立體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；自我監(jiān)控原則；個人自我效能感原則。

15.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法：指導(dǎo)教學(xué)模式；程序化訓(xùn)練模式；完形訓(xùn)練模式；交互式教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)模式。