高校教育法律法規(guī)復(fù)習(xí)資料:第十三章

　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生。
　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人的過程中的作用：促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展；增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識和社會(huì)適應(yīng)能力；發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能；提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。
　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系：1）目的的統(tǒng)一性；2）活動(dòng)主體有差別——教學(xué)活動(dòng)中活動(dòng)主體隨情景變化，而在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)；3）所獲知識的層次不同——課堂教學(xué)以傳授系統(tǒng)的理論知識為主，是間接的、抽象的，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場景具有開放性、靈活性的特點(diǎn)。
　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)的關(guān)系：1）兩者的目的與結(jié)果的總體一致性；2）兩者的活動(dòng)對象有差別；3）活動(dòng)方式有差別；4）活動(dòng)環(huán)境有差別。
　　教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)：1）大多與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系緊密，是教學(xué)過程的重要組成部分2）教育目的比較明確3）大多在較固定的社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行4）面向全體學(xué)生，以集體組織為主。
　　教學(xué)計(jì)劃外社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)：1）主題選擇較為寬泛，不必與專業(yè)教學(xué)掛鉤2）組織形式較為靈活3）有一定的經(jīng)濟(jì)效益.
　　非基地化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：1）機(jī)動(dòng)性比較強(qiáng)2）利用不同的教育資源3）教育效果不確定。
　　專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)：1）活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃2）全體同學(xué)參加3）有較固定的實(shí)習(xí)基地，效果也比較明顯4）是教學(xué)過程呢個(gè)不可分割的部分。
　　非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)：1）組織者、活動(dòng)主題及場所的選擇靈活性較大2）以思想政治教育為主要的活動(dòng)內(nèi)容。
　　幾種重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：1）軍事訓(xùn)練2）專業(yè)實(shí)習(xí)3）生產(chǎn)勞動(dòng)、4）社會(huì)調(diào)查5）智力扶貧6）參觀考察。
　　大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織原則：1）堅(jiān)持教育效益為主，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益兼顧的原則；2）點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則；3）系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則；4）因地制宜、勤儉節(jié)約的原則。
　　課堂教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的三個(gè)基本途徑。三者相互配合、相互補(bǔ)充、不可或缺。在培養(yǎng)人才的過程中，在以教學(xué)為中心的前提下，做到三者并重，同時(shí)又各有側(cè)重。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要自主和主動(dòng)的精神。
　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征：1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生2）有定向選擇的內(nèi)容3）通過現(xiàn)實(shí)參與的方式實(shí)施4）與高校其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有互補(bǔ)并進(jìn)效果
　　社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人的過程中的作用：1）促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展2）增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識和社會(huì)適應(yīng)能力3）發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能4）提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。
　　大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織程序：1）確定活動(dòng)內(nèi)容和場所2）編制活動(dòng)計(jì)劃�；顒�(dòng)目標(biāo)、參加人員、過程安排、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。3）組織活動(dòng)過程4）評估與總結(jié)
　　正確處理開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些關(guān)系：1）出人才與出成果的關(guān)系2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研的關(guān)系3）學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系4）深入性與廣泛性的關(guān)系5）集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系。
　　加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)措施：1強(qiáng)化學(xué)科研究2完善管理體系3優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)4講究量才使用5政策落實(shí)到位6改革工作方式。實(shí)質(zhì)就是以人為工作對象，做人的思想轉(zhuǎn)化工作。是一種人類社會(huì)所特有的社會(huì)現(xiàn)象和有意識的活動(dòng)，是社會(huì)上層建筑的重要組成部分。
　　高校思想政治教育的根本目的在于提高青年學(xué)生認(rèn)識和改造世界的能力。把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
　　高校思想政治教育根本任務(wù)：1）是用馬克思主義毛澤東思想和鄧小平理論來教育和武裝學(xué)生。確保高等教育的社會(huì)主義方向2）用馬克思主義、鄧小平理論的立場、觀點(diǎn)、方法啟發(fā)和教育學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。3）調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　高校思想政治教育的原則：1）方向性原則—社會(huì)主義方向性是我國高校思想政治教育的根本要求，也是它的根本目的2）疏導(dǎo)性原則；3）理論聯(lián)系實(shí)際原則4）教育與自我教育相結(jié)合的原則——學(xué)生既是教育的對象又是教育的主體，教育和自我教育構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)中緊密相連、相互制約、相互促進(jìn)的兩方面5）統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則。
　　高校思想政治教育的方法：1調(diào)查研究法2說理啟迪法3情感交流法；4榜樣教育法；5參觀訪問法。
　　高校思想政治教育的基本途徑：1思想政治教育課教學(xué)、教職員工的“三育人”；2黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)；3校園文化；4社會(huì)實(shí)踐。
　　高校思想政治教育工作的特點(diǎn)：1精神性2創(chuàng)造性3復(fù)雜性4長期艱巨性。
　　思想政治教育的特點(diǎn)：1）鮮明的階級性)2廣泛的群眾性3)很強(qiáng)的實(shí)踐性
　　高校思想政治教育應(yīng)遵循的規(guī)律：1）必須遵循大學(xué)生思想活動(dòng)、思想發(fā)展的規(guī)律2）必須遵循高等教育規(guī)律3）高校思想政治教育必須遵循思想政治工作的規(guī)律。思想政治教育是由各種教育因素組成的；各種教育因素是在矛盾運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行的；思想品德的形成是一個(gè)復(fù)雜的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。
　　日常思想政治教育：1）黨的路線方針政策教育和形勢任務(wù)教育2）國家集體個(gè)人三者利益關(guān)系的教育3）勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育4）革命傳統(tǒng)教育。
　　高等學(xué)�？茖W(xué)研究的主要特點(diǎn)有哪些？
　�。�1）學(xué)科齊全，綜合性強(qiáng)……
　�。�2）人才聚集，尤其是集中了一大批青年才俊
　　高等學(xué)校兼有傳授和發(fā)現(xiàn)知識的功能，大學(xué)教師在把學(xué)生帶到學(xué)科發(fā)展前沿的同時(shí)，還從事開拓性工作，并把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。一方面推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，另一方面直接訓(xùn)練了學(xué)生，這是高等學(xué)�？蒲械娘@著特點(diǎn)。高等學(xué)校集中了大批的優(yōu)秀學(xué)者，這些具有深厚理論基礎(chǔ)、豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和一大批生氣勃勃、思維敏捷的青年學(xué)生結(jié)合在一起，是激勵(lì)新思想、新觀點(diǎn)的熔爐，是孕育創(chuàng)造的土壤。
　　(3)基礎(chǔ)研究實(shí)力雄厚
　　高等學(xué)校是國家基礎(chǔ)研究的最重要力量，以大學(xué)為依托發(fā)展基礎(chǔ)研究，是發(fā)達(dá)國家的通行做法和成功經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)中國家投資所占的比重都很大，而且大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的一半以上投向了基礎(chǔ)研究。大學(xué)從事基礎(chǔ)研究能夠既出高水平成果又出高層次人才。
　　(4)信息來源廣泛
　　高等學(xué)校是智力高度集中的地方，具有開發(fā)信息資源的條件和潛力。隨著高等教育國際化的進(jìn)程加快，國際間教育、學(xué)術(shù)與文化交流的逐步擴(kuò)大，高等學(xué)校本身易于形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，增進(jìn)信息交流。高等學(xué)校成為信息資源豐富、信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對科技需求的信息港。
　　(5)基礎(chǔ)研究設(shè)施先進(jìn)，研究機(jī)構(gòu)地域分布廣
　　長期以來，高校根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢和條件，先后建立一批專門研究機(jī)構(gòu)，這些研究機(jī)構(gòu)投資不多，效益顯著。有些研究機(jī)構(gòu)根據(jù)研究任務(wù)的需要而建立，任務(wù)完成后或解散或作為新專業(yè)的基礎(chǔ)。由于高等學(xué)校遍布全國各地區(qū)，有不同的研究方向、研究特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格，有利于我國科學(xué)網(wǎng)絡(luò)的合理布局，有利于高校科研為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
　　簡述威斯康星思想在高等教育史上的意義。
　　答：(1)威斯康星思想的內(nèi)容
　　威斯康星大學(xué)是一所在美國高等教育史上占有重要地位的贈(zèng)地學(xué)院，它以1904～1913年在任校長范•海斯提出的“威斯康星思想”而著名。威斯康星思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能，提出了大學(xué)的基本任務(wù)。具體內(nèi)容如下：
　�、侔褜W(xué)生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民；
　　②進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識；
　�、蹅鞑ブ�識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會(huì)、政治及生活方面的問題。
　　大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的基本途徑包括：
　　第一，傳播知識、推廣技術(shù)、提供信息。威斯康星大學(xué)專門成立了一個(gè)知識推廣部，設(shè)立函授、學(xué)術(shù)講座、辯論與公開研討、提供信息與福利四個(gè)服務(wù)項(xiàng)目，建立了一個(gè)流動(dòng)圖書館，把知識和書籍送往全州。
　　第二，專家服務(wù)。發(fā)動(dòng)大學(xué)教授服務(wù)于州政府，參與決策與管理工作，發(fā)動(dòng)大學(xué)專家做巡同教師，到農(nóng)村、工廠指導(dǎo)工作。
　　(2)威斯康星思想對高等教育的影響
　　威斯康星思想的確立給美國高等教育帶來了一場革命，并使美國高等教育逐步發(fā)展成世界高等教育的范例。主要影響有以下方面：
　�、俅蚱屏�美國高校封閉的體制，大學(xué)也向工農(nóng)子女、中產(chǎn)階級子女打開了大門，大學(xué)與社會(huì)之間建立起了更為密切的聯(lián)系，高校為社會(huì)服務(wù)成為第三個(gè)職能。
　�、谠趯W(xué)術(shù)性科目之外確立了應(yīng)用科學(xué)研究及農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科在大學(xué)中的地位，農(nóng)學(xué)院、工程學(xué)院成為大學(xué)的有機(jī)組成部分，大學(xué)向更加綜合化、多科化方向發(fā)展。
　�、坶_創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例，同時(shí)讓州政府對高校的財(cái)政撥款制度化，推動(dòng)了州立大學(xué)的發(fā)展。至此，大學(xué)跳出了“象牙塔”，開始了與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的全面合作，大學(xué)開始逐漸成為社會(huì)生活的“中心”。
　　高等學(xué)校實(shí)施教師聘任制的基本原則有哪些?
　　答：高等學(xué)校教師的聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件、承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。高校教師崗位聘任應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：
　　(1)系統(tǒng)原則
　　在教師職位的聘任上，考慮一個(gè)崗位的設(shè)置是否合理，應(yīng)把這個(gè)崗位放在整個(gè)教師隊(duì)伍的全局之中，從總體上分析它在系統(tǒng)中的作用，處理崗位之間的關(guān)系，以便讓這些聘任的教師發(fā)揮最大效用，構(gòu)成一個(gè)完備的系統(tǒng)。
　　(2)整體效應(yīng)原則
　　每一崗位的設(shè)置，都要J以教師隊(duì)伍的整體工作目標(biāo)為中心，并且所有崗位彼此間要保證能有效合作，以保證實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和任務(wù)。讓教師對應(yīng)每一個(gè)崗位，都能順應(yīng)自身職責(zé)的需要，反映工作的要求，使整個(gè)教師群體達(dá)到效益最佳。
　　(3)最低崗位數(shù)量原則
　　為了用最小的投入獲得最大效益，崗位的數(shù)量應(yīng)限制在能夠有效地完成工作任務(wù)所需的最低數(shù)。教師的受聘數(shù)量和應(yīng)完成的工作之間達(dá)成一定的比例，使教師和工作能夠得到協(xié)調(diào)，使工作完成的效率最高。
　　(4)動(dòng)態(tài)性原則
　　崗位的設(shè)置還要從教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，如年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展的角度綜合考慮，以保證教師隊(duì)伍在發(fā)展過程中始終保持一種動(dòng)態(tài)的平衡。
　　二、三年級大學(xué)生有哪些基本特點(diǎn)?
　　答：從二年級初到三年級末，是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時(shí)期，也是大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時(shí)期，進(jìn)入大學(xué)生活的相對穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。這一階段大學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　(1)人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性
　　大學(xué)生在逐漸走向成熟，心理和生理的成熟促使大學(xué)生開始形成獨(dú)立的人生觀和世界觀，但是大學(xué)生所具有的人生觀和世界觀卻并不穩(wěn)定，很可能受內(nèi)在或外界因素影響而發(fā)生改變。
　　(2)思想活躍，興趣愛好廣泛
　　大學(xué)生在二、三年級階段，接觸到的知識范圍比較廣，閱歷也開始逐漸豐富起來，由此形成的興趣愛好相對比較廣泛。思想上開始進(jìn)步，進(jìn)行獨(dú)立的思考，活躍程度較為以前更加顯著，開始促使大學(xué)生獨(dú)立的探索外在世界。
　　(3)獨(dú)立能力和自我意識增強(qiáng)
　　生理和心理的成熟，邏輯思維能力的增強(qiáng)，獨(dú)立判斷意識的具備，使得這一階段大學(xué)生的獨(dú)立能力和自我意識逐漸增強(qiáng)，形成比較完備的世界觀。
　　(4)層次差別日益明顯
　　這主要表現(xiàn)在自我意識、奮斗意志和知識層面上，由于大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r不一致，使得各自的發(fā)展前景也表現(xiàn)出很大差異，學(xué)生之間形成不同層次的發(fā)展，有的表現(xiàn)相當(dāng)優(yōu)異，而有的則表現(xiàn)一般。
　　(5)希望獲得愛情的體驗(yàn)
　　情感世界的豐富促使大學(xué)生在考慮愛情上比較感性，往往比較渴望感情生活的滿足，以期獲得異性的愛慕，希望得到愛情的體驗(yàn)。
　　試論大學(xué)教學(xué)過程的特殊屬性。
　　答：教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識過程，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的過程；是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展的過程。因此，它除了具有一般認(rèn)識過程的共同屬性外，還具有特殊屬性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　(1)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程，教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，形成正確的世界觀和良好的思想品質(zhì)。教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)成教學(xué)過程的主要活動(dòng)。
　　(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程，即學(xué)習(xí)就人類知識總體來說是已知的、被實(shí)踐證明了的知識，這有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識。
　　(3)教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識的同時(shí)，他的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)和個(gè)性心理特點(diǎn)也在形成與發(fā)展中，教學(xué)過程也是學(xué)生思想、觀念形成的過程。
　　論影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要因素。
　　答：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響因素，主要有：
　　(1)學(xué)術(shù)的因素
　　由于歷史的原因，我國高等教育已經(jīng)基本形成少數(shù)綜合性大學(xué)、師范大學(xué)和單科性院校并存的格局，各類高校也基本形成了各自的特色和學(xué)術(shù)風(fēng)格，因此，在考慮綜合化發(fā)展時(shí)，結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)慎重處理歷史遺留問題。
　　(2)體制的因素
　　受傳統(tǒng)的條塊分割體制影響，目前我國高校分布格局依舊存在著許多不合理的情況。因此，深化高等教育體制的改革，合理協(xié)調(diào)中央政府、政府各部門以及地方主管部門間的關(guān)系，是今后我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要環(huán)節(jié)。
　　(3)區(qū)域發(fā)展水平的因素
　　由于我國各區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，已有的高等教育基礎(chǔ)也存在著較大的差異。因此，我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的調(diào)整，只能從各地實(shí)際出發(fā)，有所區(qū)別對待。
　　在我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應(yīng)該注意各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色，高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)注意建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，使得高校宏觀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)合理化、協(xié)調(diào)化。
　　結(jié)合高校思想政治教育實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼?ldquo;教育與自我教育相結(jié)合原則”。
　　答：高校思想政治教育中教育與自我教育相結(jié)合原則是指學(xué)生既是教育的對象又是教育的主體，教育和自我教育構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)中緊密相連、相互制約、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。要做到大學(xué)生的教育與自我教育的結(jié)合，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
　　(1)要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，既充分發(fā)揮學(xué)校的教育引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
　　學(xué)校教育是大學(xué)生思想政治教育的主要途徑，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，用學(xué)校教育去引導(dǎo)學(xué)生思想政治的發(fā)展和掌握，積極利用課堂教學(xué)，提高思想政治教育的效率和效益。同時(shí)，也不能忽視學(xué)生自身的教育職能，大學(xué)生能充分利用身邊的資源，去觀察和學(xué)習(xí)，利用自身的渠道獲得思想教育，因此，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生在這方面的積極性和主動(dòng)性。
　　(2)要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。
　　大學(xué)生的思想政治教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)是緊密聯(lián)系在一起的，缺一不可，缺乏社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的思想政治教育如同空洞理論一般，毫無生氣。因此，在思想政治教育上，尤其在大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)和大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，讓大學(xué)生深入基層，深入社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中去提高自身的思想政治水平。
　　(3)要堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。
　　大學(xué)生思想政治教育在現(xiàn)實(shí)實(shí)行中具有很大的靈活性，也具有實(shí)踐性，在實(shí)行教育與大學(xué)生自我教育的聯(lián)合上尤其要將思想教育和實(shí)際問題的解決相互結(jié)合，要做到既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。
　　(4)要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，把思想政治教育融入學(xué)校管理之中，建立自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的長效工作機(jī)制。
　　思想政治教育作為學(xué)校教育的一部分，應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校教育的規(guī)律，在進(jìn)行大學(xué)生自我教育上，應(yīng)該樹立大學(xué)生自律和他律的結(jié)合，建立激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的長效工作機(jī)制，真正將思想政治教育融入學(xué)校管理之中，將教育和管理相結(jié)合。
　　(5)要堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑新辦法。
　　作為我黨開展工作的一項(xiàng)有效方式，教育與自我教育，批評和自我批評歷來受到黨的重視。因此，學(xué)校教育上應(yīng)當(dāng)積極吸取黨工作的有益經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑新辦法。