申論考試的文章，文體一般為論說體，無論是否具備完整的文章結(jié)構(gòu)，均可視為議論文。在議論文中，作者的觀點(diǎn)就是文章的論點(diǎn)，因此，所謂觀點(diǎn)性錯(cuò)誤，也就是論點(diǎn)的錯(cuò)誤。

　　申論作答中的觀點(diǎn)性錯(cuò)誤，即論點(diǎn)方面的錯(cuò)誤，根據(jù)其性質(zhì)、重要程度、層次關(guān)系，可歸納為以下四種表現(xiàn)：

　　一、立意錯(cuò)誤

　　即立意不正確，主題出現(xiàn)原則性、方向性錯(cuò)誤。一篇文章的中心思想、一個(gè)段落(或一個(gè)句群、一個(gè)段落集合)的中心論點(diǎn)錯(cuò)誤，可以從文章的標(biāo)題、文章或段落、句群、段落集合的主題句看出來。

　　申論作答中發(fā)生的立意錯(cuò)誤，通常表現(xiàn)為答案主題與試題題意的背離。

　　第一種情況是根本對(duì)立，答案的論點(diǎn)與根據(jù)題意應(yīng)當(dāng)采取的論點(diǎn)背道而馳、南轅北轍。

　　如2006年吉林省申論考試要求就“如何認(rèn)識(shí)戶籍制度改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程”寫一篇文章。有考生的題目是《侵犯公民權(quán)益的戶籍制度必須取消》，中心論點(diǎn)是現(xiàn)行戶籍制度不符合我國(guó)目前的實(shí)際情況，侵犯公民權(quán)益，必須立即取消。這里用“激進(jìn)”代替了“漸進(jìn)”，用“取消”代替了“改革”，與作答要求中“漸進(jìn)的過程”這一提示背道而馳。

　　第二種情況是文不對(duì)題，答非所問。

　　論點(diǎn)本身從理論上檢驗(yàn)并無錯(cuò)誤，孤立地看是對(duì)的，但在試題這個(gè)具體語(yǔ)境中是錯(cuò)的。如2008年浙江省申論考試要求寫題目為《藍(lán)圖》的文章，按題意應(yīng)為全面建設(shè)小康社會(huì)的思路、設(shè)想。有答案寫為“全面小康之后浙江各地、各行各業(yè)的欣欣向榮景象”，寫成了展望性、描述式的全面小康建成之后的狀態(tài)，而不是如何建設(shè)的策略，屬于文不對(duì)題。

　　二、立意不準(zhǔn)

　　即確定的主題不準(zhǔn)確，論點(diǎn)不完全符合題意，與題意要求有偏差，不能準(zhǔn)確解答題目。立意不準(zhǔn)不是從根本上不正確，或是完全沒有扣住題意，而是與正確的論點(diǎn)相比有偏差;只是部分地達(dá)到了題意要求，但沒有抓住要害，沒有命中問題的核心。

　　三、論點(diǎn)不全面

　　論點(diǎn)不全面，即在申論必備的點(diǎn)、因、策、論四項(xiàng)要素中缺少某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)，以缺少關(guān)鍵項(xiàng)目——對(duì)策最為嚴(yán)重。

　　缺少對(duì)策。2008年山東省直申論考試第五題，《讓世界少一分冷漠，多一分陽(yáng)光》、《守候·期待·感恩》兩作文題目任選其一，無論哪個(gè)題目，文章后半部都應(yīng)鋪陳對(duì)策。有考生逐層論述了感恩的精神內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義，卻絲毫沒有涉及如何實(shí)現(xiàn)受助對(duì)象回報(bào)資助者和社會(huì)的感恩行動(dòng)、保障施助與感恩的良性互動(dòng)的措施，從頭到尾沒有對(duì)策，造成申論要素的嚴(yán)重缺失。

　　缺少對(duì)問題要點(diǎn)的概括。2006年和2008年山東省直申論考試作文題，分別要求就“證人保護(hù)制度”和“感恩良性循環(huán)”問題展開論述，有考生文章標(biāo)題是《證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)》，開篇首句是“證人保護(hù)制度亟須跟進(jìn)”，正文之內(nèi)又多次重復(fù)了這個(gè)主題句，沒有概括司法領(lǐng)域“證人作證率低”的問題，以及造成這一問題的“證人保護(hù)制度不完善”因素，直接論述建立證人保護(hù)制度的必要性，以及相關(guān)的制度建設(shè);還有考生不從“感恩意識(shí)匱乏、知恩圖報(bào)者日益稀少”的社會(huì)現(xiàn)狀起筆，而從捐助者不應(yīng)吝惜一二百元捐助款寫起，完全忽略了問題的起因、話題的緣起，沒有對(duì)問題要點(diǎn)的概括，使得整篇文章無的放矢。

　　缺少對(duì)原因的分析。2007年河南省申論考試要求以《洋垃圾控制與治理中的國(guó)家作用》為題寫議論文，多數(shù)考生對(duì)洋垃圾在中國(guó)泛濫的原因沒有任何論述，在羅列現(xiàn)象、論證危害性之后直接切入“國(guó)家作用”，導(dǎo)致文章的論述比較生硬。

　　四、觀點(diǎn)不明確，主旨不清晰

　　專家提醒廣大考生，答案缺少中心思想，主要觀點(diǎn)不突出，或是沒有鮮明的傾向性態(tài)度，會(huì)使讀者無法看出作答者在提倡什么、反對(duì)什么，文章內(nèi)容虛浮空泛。“真正的好文章，一定要鮮明而有力地?fù)碜o(hù)那些應(yīng)當(dāng)擁護(hù)的東西，同時(shí)也一定要鮮明而有力地反對(duì)那些應(yīng)當(dāng)反對(duì)的東西。”(施東向《義理、考據(jù)和辭章》)讓讀者看到作答者對(duì)于事物的鮮明態(tài)度，看到對(duì)于解決問題的清楚意見和要求，這是一篇合格文章或申論答案的基本標(biāo)準(zhǔn)，沒有做到這一要求的答案有以下幾種表現(xiàn)：

　　對(duì)問題的評(píng)價(jià)缺乏明確觀點(diǎn)。對(duì)問題的性質(zhì)、主要表現(xiàn)形式、成因、影響、后果和解決的必要性等缺乏明確概括，以羅列問題的表現(xiàn)形式代替對(duì)問題的定性，以問題的具體表現(xiàn)代替對(duì)問題的歸納，對(duì)導(dǎo)致問題產(chǎn)生的因素及其影響、危害、后果和為什么要解決問題等，沒有明確認(rèn)識(shí)和清楚表述。

　　對(duì)如何解決問題沒有提出明確的對(duì)策性意見。在答案中應(yīng)該闡述對(duì)策的部分，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)策必要性分析，即“為什么要做”;提出所要達(dá)到的目標(biāo)，即“做什么”，而沒有明確具體地闡述“怎么做”，或是對(duì)策停留于指導(dǎo)原則層次，沒有深入和細(xì)化到具體措施層次，沒有把原則同所要解決的問題的具體實(shí)際結(jié)合起來，使人不得要領(lǐng)。例如，2008年國(guó)考申論，在題為《人與自然》的議論文中，有的作答者提到馬克思主義的自然觀，也提到科學(xué)發(fā)展觀，提出要以科學(xué)理論指導(dǎo)水電開發(fā)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共存，但沒有與怒江開發(fā)方案的具體情況結(jié)合，既未提樹立正確的政績(jī)觀，改變以資源環(huán)境為代價(jià)片面發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，也未提流域治理、水土保持、環(huán)境監(jiān)測(cè)，全面發(fā)展經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)群眾致富，只有原則、目標(biāo)的陳述而沒有具體對(duì)策的闡釋，讀者無法獲得如何貫徹科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展目標(biāo)的明確認(rèn)識(shí)。