判斷題（對的打個“√”，錯的打個“×”）
1、教育心理學(xué)在西方也稱“學(xué)校心理學(xué)”（）
2、認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的共同特點是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程（）
3、盡管早期學(xué)習(xí)論有許多缺點，但其大部分結(jié)論可以用于解釋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)（）
4、在上位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果，總是導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念發(fā)生實質(zhì)性變化（）
5、在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能精確陳述概念的科學(xué)定義，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了所教的概念（）
6、學(xué)生學(xué)習(xí)了某種類型的解題規(guī)則，然后將學(xué)到的規(guī)則應(yīng)用于新的情境，這種學(xué)習(xí)就是解決問題的學(xué)習(xí)。（）
7、高創(chuàng)造性者必有高水平的智商，反之亦然。（）
8、在動作技能學(xué)習(xí)的不同階段，反饋信息的來源和作用不同。（）
9、個人品德的形成是他與社會環(huán)境相互作用下道德規(guī)范不斷內(nèi)化的過程。（）
10、桑代克是第一個用實驗證據(jù)批判形式訓(xùn)練說的心理學(xué)家。（）
11、一切有意義的學(xué)習(xí)都受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，因此在有意義學(xué)習(xí)中總有遷移現(xiàn)象存在。（）
12、凡是反應(yīng)速度快的學(xué)生都屬于沖動型學(xué)習(xí)者。（）
13、學(xué)習(xí)不良者的智商低于正常水平。（）
14、動機(jī)變量與認(rèn)知變量不同，在學(xué)習(xí)期間它只能以集中精力、加強(qiáng)注意來促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，在保持階段，它只能通過影響可利用性閾限來影響學(xué)習(xí)結(jié)果的提取。（）
15、“先行組織者”是促進(jìn)知識不斷分化和綜合貫通的一種有效教學(xué)技術(shù)（）
16、選擇教學(xué)媒介要考慮的因素包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的特點、學(xué)習(xí)環(huán)境和代價等。（）
17、在任何文化環(huán)境中，權(quán)力主義的領(lǐng)導(dǎo)方式對兒童的心理健康和人格的發(fā)展都會產(chǎn)生不利的影響。（）
18、社會文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因。（）
19、知道學(xué)生在一項測驗中獲第幾名比知道他實際得多少分更有價值。（）
20、測驗中的題目難度越大，辨別力越高，難度越小，辨別力越低。（）