第三章　高等學(xué)校教師心理

　　1.論述教師角色的多樣化？P76教師的社會角色就是教師在從事教育工作和職業(yè)活動中，表現(xiàn)出來的符合社會、學(xué)生、家長期待的模式和規(guī)范。在學(xué)校教育中，社會、學(xué)生、家長期待的是多種多樣的，這就決定了教師社會角色內(nèi)容的豐富性、多樣性和復(fù)雜性。（1）知識的傳授者（2）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（3）教學(xué)的組織管理者（4）榜樣和價值導(dǎo)向者（5）家長代理人（6）心理調(diào)節(jié)者（7）科學(xué)研究者
　　2.簡述教師角色形成的階段？P79教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進而影響教師的教育教學(xué)工作。一般經(jīng)歷角色認知階段（指角色扮演者對社會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和社會其他角色的關(guān)系的認識）、角色認同階段（指通過親身體驗接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，并作來控制和衡量自己和行為）和角色信念階段（指教師角色中的社會期望與要求轉(zhuǎn)化為個體的心理需要）。
　　3.論述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力？P80能國是順利進行某種活動并確保其效率的心理特征，包括一般能力和特殊能力。教師能力是指教師從事教書育人活動所需的能動量或?qū)嶋H本領(lǐng)，是由多種單項能力組成的和諧統(tǒng)一的總體，直接影響教師教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。一、了解學(xué)生的能力。二、教學(xué)能力（一）教學(xué)組織能力（二）教學(xué)認知能力（三）教學(xué)操作能力（四）教學(xué)監(jiān)控能力（五）教學(xué)反思能力。三、言語表達能力。四、獲出新知的能力。五、善于處理人際關(guān)系的能力。（一）善于處理師生關(guān)系的能力。1.具有科學(xué)的學(xué)生觀2.關(guān)愛學(xué)生3.樹立威信（二）善于處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生家長的關(guān)系。六、及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生心理問題的能力。七、自我更新能力。
　　4.論述教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)？P90（一）認識心理方面1.教師的觀察要迅速準確、細致深入、全面客觀。2.教師的想象要豐富、合理、新穎。3.教師的記憶要準確而迅速、系統(tǒng)而持久。4.教師的思維要敏捷而廣闊、條理而深刻。4.教師的注意要穩(wěn)定且靈活。（二）情感心理方面1.教師要具有積極情感2.教師要有移情能力3.教師要有情感調(diào)控能力。（三）人格方面　教師要做到心胸豁達，對待教育事業(yè)積極的職業(yè)態(tài)度和認真負責(zé)的敬業(yè)精神。（四）意志方面　要有良好的意志品質(zhì)，要有自覺性、果斷性、堅持性和自制性，要不斷提高自己的心理承受能力。（五）自我意識方面　健全良好的自我意識是教師成熟的標志，要自知、自尊、自信和自律。
　　5.試述教師自身如何應(yīng)對職業(yè)壓力？P98（一）社會層面1.社會要調(diào)整對教師角色的社會期待，學(xué)生、家長和社會大眾要對教師抱以寬容的態(tài)度和合理的期望2.社會應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的心理健康，建立專門為教師提供咨詢與服務(wù)的機構(gòu).（二）學(xué)校層面　1.學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造寬松和諧和工作環(huán)境，營造公正、公開、公平的競爭氛圍。2.高校要加大教師參與管理的力度，為教師提供更多地參與學(xué)校管理和重大決策的機會。3.高校應(yīng)適當(dāng)減輕教師的工作負擔(dān)，避免高校教師工作壓力過大。4.學(xué)校還應(yīng)該不斷豐富教師的生活，經(jīng)常組織各種文娛活動和社會活動。（三）個人層面　1.高校教師要加強自我認識，不斷提高自身心理素質(zhì)。2.高校教師要學(xué)習(xí)運用心理調(diào)適的知識和技能去應(yīng)對壓力。3.高校教師要增進人際溝通，促進良好人際關(guān)系的形成。