第七章 高等學校學生的學習遷移

　　本章提要
　　學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。
　　從不同維度可對學習遷移分類。根據(jù)學習遷移的內(nèi)容可分為知識的遷移、動作技能的遷移、態(tài)度和情感的遷移、能力的遷移、世界觀的遷移。根據(jù)學習遷移的方向可以分為順向遷移和逆向遷移。根據(jù)學習遷移效果的不同可分為正遷移和負遷移。根據(jù)學習遷移發(fā)聲方式的不同可分為特殊遷移和一般遷移。學習遷移理論對學習遷移的產(chǎn)生機制進行了解釋。主要有形式訓練說、相同要素說、概括說、關系轉換說、認知結構說等。
　　影響學習遷移的客觀因素有學習材料的相似性、學習情境的相似性、教師的指導；朱光亞是有學生的智力水平及年齡、學生認知結構的數(shù)量和質(zhì)量、學生學習的定勢等。
　　在教學過程中，合理安排教材與教學內(nèi)容，加強基本知識與技能的教學，創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境，給予學生正確的學習方法指導，幫助學生形成正確的學習心態(tài)，開展預見性學習等策略，有利于促進學生的學習遷移。
　　第一節(jié) 學習遷移的概述
　　一、學習遷移的概念及種類
　　學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。在此，學習是一個廣泛的概念，學習者獲得的知識、學習策略、動作技能、習慣、態(tài)度、情感、世界觀等所有方面的提高和改變，都是學習的結果。任何先后進行的學習之間，均存在著這種相互的影響，這種影響可以是積極的影響，也可以是消極的影響。
　　學習遷移是生活學習工作中的一種非常普遍的現(xiàn)象。根據(jù)學習遷移的分類，可以進一步說明學習遷移的普遍性。
　　1、根據(jù)學習遷移的內(nèi)容，學習遷移可分為：知識的遷移（如平面幾何的學習影響著立體幾何的學習）、動作技能的遷移（學會彈鋼琴，有利于學習手風琴）、態(tài)度和情感的遷移、能力的遷移（數(shù)學中培養(yǎng)起來的較強邏輯的思維能力，可以在任何活動中得以展現(xiàn)）、世界觀的遷移（具有“不能竊取他人的財物”的世界觀和價值觀之后，有利于形成“不能竊取他人的信息和盜用他人的知識產(chǎn)權”的倫理觀念）等。
　　2、根據(jù)學習遷移的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學習對后繼學習的影響。如學會騎自行車后，再學騎三輪就會感到困難；學會開汽車，再學開拖拉機就很容易；學會說英語，再學法語就很容易。掌握了漢語語法的學生，在初學英語語法時，總會因漢語語法習慣而影響英語語法的學習等。
　　逆向遷移指后繼學習對先前學習的影響。如剛學會騎三輪車了，馬上去騎自行車就感覺很別扭。
　　3、根據(jù)學習遷移的層次，可分為橫向遷移和縱向遷移。橫向遷移又稱為水平遷移，指在內(nèi)容和程度上相似的兩種學習之間的遷移。如：學生運用數(shù)學上學習的三角定理、公式的知識，可以幫助解決物理課上計算斜面上下滑動物體的加速度。賬務了物理概念的“平衡”，再學習理解化學平衡、生態(tài)平衡和經(jīng)濟平衡就比較容易�？v向遷移又稱為垂直遷移，指在難度和概括程度不同的兩種學習間的遷移。一般學習時，我們總是從簡單的學起，有利于對后面的復雜的、較難的知識的學習。此外，剛開始學習的知識覺得沒有理解，如果繼續(xù)學習下去，過一段時間回過頭來再看看前面學習過的內(nèi)容，就感覺非常簡單，馬上就明白了，這也是垂直遷移�？v向學習遷移中有自上而下的遷移和自下而上的遷移。
　　4、根據(jù)學習遷移效果的不同，可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生了積極的影響，即促進了另一種學習的進行。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生了消極的影響，即阻礙了另一種學習的進行。上述學習遷移類型中都存在著正遷移和負遷移的現(xiàn)象。在教學中，應該以促進學生的正遷移、防止負遷移為目的。
　　5、根據(jù)學習遷移發(fā)聲方式的不同，可分為特殊遷移和一般遷移。
　　特殊遷移指某種學習內(nèi)容指向特定學習內(nèi)容的遷移。這種遷移發(fā)燒的范圍非常狹窄，只在相同或相關的領域中產(chǎn)生遷移，動作技能的遷移大都屬于特殊遷移。一般遷移又稱為非特殊遷移，指一種學習能夠對范圍比較廣的學習產(chǎn)生遷移作業(yè)。一般認為，基本概念原理、態(tài)度、能力、學習方法與策略等學習產(chǎn)生的遷移屬于一般遷移。一般遷移具有非常廣泛的可遷移性。因此，在悠閑地教學活動中，要促進一般遷移的產(chǎn)生。
　　在教育實踐中，人們非常注重基本知識的遷移，而往往忽視了學生積極情感、態(tài)度及學習能力和方法等一般遷移能力的培養(yǎng)，這不利于技法和增強學生的學習成就動機，不利于適應學習化社會對人的要求，最終不利于學生今后在競爭日益激烈的社會中生存和發(fā)展。目前，正在進行的教育改革，已經(jīng)充分認識到了教學中存在的巨大缺陷，從有利于學生的全面發(fā)展出發(fā)，把態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)目標放在了比較突出的位置。
　　二、學習遷移的實踐價值
　　學習遷移是一種非常普遍的現(xiàn)象，同時又是一種非常重要的學習理論，它不僅具有很強的理論價值，同時也具有很重要的實踐價值。如下：
　　1、促使學習者“為遷移而學”，增強學習的主動性、積極性，提高學習效果。首現(xiàn)，懂得學習遷移的原理之后，會更加積極主動地學習。當學生認識到在學校獲得的學習態(tài)度、交往能力、學習能力等素質(zhì)，會影響自己以后的人生發(fā)展的時，能促進他們認真的對待學習，積極主動地參與到學習活動中。其次，懂得學習遷移的原理之后，學生會合理安排自己的學習內(nèi)容和活動。如學完一種知識技能后，再學一種與之相似并具有共同的高度概括的原理的內(nèi)容。這樣，不僅提高了學習效率，還使得學生學會了學習。
　　2、促使教育者為“促進遷移而教”，提高教育教學效果。
　　教育到底應該教什么，怎樣教？隨著對學習遷移的深入認識，“為遷移而教”成為當今教育界流行的口號。“為遷移而教”是指教學活動要以促進學習遷移為目的，教學效果的好壞要以是否有利于遷移來衡量，教學內(nèi)容的編排、教學方式的選取等要以促進學習遷移為依據(jù)。學習遷移對教師的作用表現(xiàn)在：首現(xiàn)，有利于教師改變陳舊的教育觀念，促進現(xiàn)代教育觀念的形成；其次、促使教師在組織教學中，充分運用促進學習遷移的條件，來創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境，選取教學方法。最后，對學校其他有關的教學工作有指導作用。