一、單項選擇題
1．A(P519)2．C(P489)
3．B(P471)4．A(P432)5．B(P460)
6．C(P409)7B(P371)8．D(P374)
9．C(P386)10．B(P389)
1．[解析]教師應該充當?shù)氖侵笇д吆痛龠M者的角色。這一角色要求：首先，教師指導學生去掌握基礎知識和基本技能，指導學生在獲得科學知識的同時學會如何學習并發(fā)展各種能力，從而保證學生在未來的社會生活中能不斷擴充知識；其次，教師要起到促進學生學習的作用，教師要激發(fā)學生的動機，要為學生提供支架。在指導學生學習的過程中，教師既要面向全體學生，促進每個學生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個學生的特長。5．[解析]一個班集體就是一個團體，每個成員的態(tài)度、情緒不同，認知和行為方式上也有差異，成員之間在課堂中的相互作用和相互影響，構成了
課堂氣氛。
6．[解析]自我提高的內(nèi)驅力是指個體的那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。換句話說，自我提高的動機，既是學生在學習期間力圖用學業(yè)成績來取得名次或等第的一種手段，又是他們在未來的學術生涯或職業(yè)生涯中謀求作出貢獻、取得地位的一種手段。
7．[解析]心理健康不僅是促進青少年各種素質(zhì)發(fā)展的重要中介，而且它本身就是21世紀現(xiàn)代學校教育所強調(diào)的青少年全面發(fā)展素質(zhì)中的一個組成部分。
8．[解析]補救性教育主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學生進行專門的幫助，使之恢復正常狀態(tài)。
10．[解析]一般來說，學生意識到自己的心理問題，但無法依靠自我調(diào)節(jié)加以克服，因而主動前來請求幫助，在這種情況下教育者所進行的調(diào)節(jié)疏導工作，這種形式通常稱為心理咨詢。

二、多項選擇題
11．ABCDE(P519～520)
12．ABCDE(P474～475)
13．BCE(P461)
14．AC(P374)
15．ABCDE(P361～365)
13．[解析]我國學者根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄，將課堂氣氛分為積極的、消極的和反抗的三種類型。
14．[解析]發(fā)展性教育主要是面對正常發(fā)展的學生，是提高性的。
15．[解析]對于如何進行品德教育，形成學生良好的品德，人們從“知、情、意、行”四方面提出了相應的方法：(1)曉之以理，提高認識。(2)動之以情，引起共鳴。(3)導之以行，落實行動。

三、填空題
16．(P75)言語信息
l7．(P225)自由放任式
18．(P306)應用智力法
19．(P439)重要感
20．(P488)兒童青少年時期四、判斷改錯題
2l．(P65)×改正：學生之間的合作與競爭是對立統(tǒng)一的，隨能否滿足各自的利益而轉移。
22．(P465)×改正：有效的課堂管理應該協(xié)調(diào)合作與競爭的關系，使兩者相輔相成，成為促進課堂管理功能和調(diào)動學生積極性的有益手段。
23．(P68)√
24．(P98)√
25．(P196～197)√