育路教育網(wǎng)特意整理了2011年江蘇教師資格考試中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題，供各位考生參考。

1．近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度是（ ）

A 正規(guī)教育的主要標(biāo)志
B 非正規(guī)教育的主要標(biāo)志
C 正式教育的主要標(biāo)志
D 非正式教育的主要標(biāo)志

2．統(tǒng)治階級的政治思想和倫理道德是惟一被認(rèn)可的思想，天道、神道與人道往往合二為一，這是指古代學(xué)校教育特征的（ ）

A道統(tǒng)性
B 階級性
C 刻板性
D專制性

3．主張“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（ ）

A 柏拉圖
B 里士多德
C 蘇格拉底
D 維多里諾

4．美國學(xué)者舒爾茨根據(jù)人力資本理論推算出教育水平對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是（ ）

A 28％
B 33％
C 38％
D 53％

5．學(xué)校的校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、場所及校園環(huán)境衛(wèi)生等均屬于學(xué)校的（ ）

A 制度文化
B 組織文化
C 物質(zhì)文化
D 觀念文化

6．個(gè)體人身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律，心理的發(fā)展總是從機(jī)械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的（ ）

A差異性
B 階段性
C 順序性
D 不平衡性

7．個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（ ）

A 決定性因素
B 輔助因素
C 影響因素
D 引導(dǎo)性因素

8．高中階段思想政治教育中的一個(gè)特殊任務(wù)是要解決認(rèn)識問題和（ ）

A 情感問題
B 價(jià)值問題
C意志問題
D 個(gè)性問題

9．《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要以培養(yǎng)學(xué)生的（ ）

A 知識和技舉為重點(diǎn)
B 創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)
C 情商和智商為重點(diǎn)
D 基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

10．學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與（ ）

A 遺傳的相互作用
B成熟的相互作用
C 環(huán)境的相互作用
D教師的相互作用

11．我國《教師法》界定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（ ）

A 事務(wù)員
B 工作人員
C 公務(wù)員
D 專業(yè)人員

12．以開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，他方面的學(xué)習(xí)的課程稱為（ ）

A 研究型課程
B 基礎(chǔ)型課程
C 拓展型課程
D 實(shí)踐型課程

13．課程評價(jià)中，目標(biāo)評價(jià)模式的提出者是（ ）

A 皮亞杰
B 布魯納
C 布魯姆
D 泰勒

14．在教學(xué)進(jìn)程的基本階段中，中心環(huán)節(jié)是（ ）

A 運(yùn)用知識
B 引發(fā)動(dòng)機(jī)
C 鞏固知識
D 領(lǐng)會(huì)知識

15．為了使學(xué)生作好上課前的各種準(zhǔn)備，通常在上課開始時(shí)，教師需要進(jìn)行的一項(xiàng)工作是（ ）

A 檢查復(fù)習(xí)
B 組織教學(xué)
C 布置作業(yè)
D 提問答疑

16．一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度稱為（ ）

A 測驗(yàn)的長度
B 測驗(yàn)的信度
C 測驗(yàn)的難度
D 測驗(yàn)的效度

17．有關(guān)人生觀教育、世界觀教育、革命理想與傳統(tǒng)教育二勞劫教育、自覺紀(jì)律教育等都屬于德育內(nèi)容中的（ ）

A 思想教育
B 政治教育
C心理教育
D 道德教育

18．進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（ ）

A 教育的一致性原則
B 導(dǎo)向原則
C 因材施教原則
D 疏導(dǎo)原則

19．堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發(fā)展需求。這一理論特征反映的德育模式是（ ）

A 模仿模式
B 認(rèn)知模式
C 體諒模式
D 行動(dòng)模式

20．班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是對（ ）

A 時(shí)間的管理
B 財(cái)產(chǎn)的管理
C 學(xué)生的管理
D 信息的管理