育路教育網(wǎng)整理教師資格證考試中教育學(xué)部分5—7章的簡答題解析，以饕學(xué)員。

　　第五章  教師和學(xué)生

　　17.教師職業(yè)的性質(zhì)和作用?

　　性質(zhì)：㈠教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)經(jīng)歷了非專業(yè)化兼職教師、非專業(yè)化專職教師到專業(yè)化專職教師三個(gè)階段;㈡教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)，教師是教育者。教師主要是通過做好三個(gè)方面的工作，促進(jìn)個(gè)體的社會化：①搞好教學(xué)工作;②做好思想品德工作;③全面關(guān)心學(xué)生的健康。

　　作用：⑴教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用;⑵教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用;⑶教師是人的潛能的開發(fā)者，對個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。

　　18.教師的一般角色?在新課程條件的角色有哪些?

　　一般角色：傳道者、授業(yè)解惑者、榜樣、管理者、朋友。

　　新課程中的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　19.教師的勞動特點(diǎn)及其對教師的要求?

　　⑴復(fù)雜性和創(chuàng)造性。表現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。要求教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性進(jìn)行教育教學(xué)。

　�、剖痉缎浴Ｊ怯山處煹穆殬I(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

　�、窍到y(tǒng)性。表現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過程。要求教師具有合作意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師既要發(fā)揮特長，創(chuàng)造性的教書育人，又要與其他教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成育人大業(yè)。

　　20.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)有哪些?

　�、诺赖滤仞B(yǎng)。忠誠于人們的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　�、茖�業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)、個(gè)性素養(yǎng)。

　　21.中學(xué)教師職業(yè)道德的要求是什么?

　　⑴忠誠于人民的教育事業(yè)。①依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教②愛崗敬業(yè)，廉潔從教。⑵熱愛學(xué)生。①全面關(guān)心學(xué)生②尊重和信任學(xué)生③嚴(yán)格要求學(xué)生④理解和寬容學(xué)生⑤解放和放飛學(xué)生。⑶具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。①善于與同事合作②善于與家長和社會合作。⑷以身作則為人師表②加強(qiáng)修煉②言行一致。

　　22.教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)有哪些?(可分三個(gè)簡答)

　�、艑�業(yè)知識素養(yǎng)：①廣博的科學(xué)文化知識。②精深的學(xué)科知識。③寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。

　�、浦�識能力素養(yǎng)：①對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測和指導(dǎo)的能力。②駕奴教材和組織教學(xué)的能力。③精深的語言表面能力。④運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。⑤較強(qiáng)的組織管理能力。⑥較高的教育機(jī)智。⑦教育科研能力。

　�、莻�(gè)性素養(yǎng)：育人工作是最精細(xì)、最復(fù)雜的事業(yè)，由此決定了教師必須具備良好的個(gè)性品質(zhì)，以便對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一名合格的教師應(yīng)具備諸如熱情樂觀、有責(zé)任心、仁慈友善、耐心周到、幽默風(fēng)趣、善于交際、樂于助人、團(tuán)結(jié)合作、公平客觀等良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　23.學(xué)生的本質(zhì)屬性?(可出多個(gè)簡答)

　�、鍖W(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。⑴學(xué)生是人。①學(xué)生是具有能動性的個(gè)體。②學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。③學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造性。⑵學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人。①學(xué)生是發(fā)展中的人。②學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性。③學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。

　�、鎸W(xué)生既是教育的對象也是自我教育和發(fā)展的主體。⑴學(xué)生是教育的對象。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)具有特殊性：第一學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù);第二學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí);第三學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。⑵學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。第一學(xué)生是自我教育的主體。第二學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。

　　24.現(xiàn)代生活獨(dú)生子女有哪些心理特征?

　　積極的心理特征：⑴智力發(fā)展水平較高。⑵進(jìn)取心較強(qiáng);⑶求知欲較強(qiáng)、興趣廣泛;⑷思想活躍。

　　消極的心理特征：⑴自我中心;⑵依賴性強(qiáng);⑶心理承受能力差;⑷驕氣十足。

　　第六章  課程

　　25.什么是課程?內(nèi)涵?

　　課程有廣義和狹義之分，廣義的是指學(xué)生在校期交所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排;狹義的是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)課目的總和以及他們之間的開設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。

　　內(nèi)涵：⑴課程是指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美等全部教育內(nèi)容的總和;⑵課程不僅包括各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實(shí)踐等活動;⑶課程不僅規(guī)定了各門學(xué)科的目的，內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科設(shè)置的順序和課時(shí)分配，學(xué)年編制和學(xué)周安排。

　　26.課程的類型有哪些?

　　⑴按設(shè)計(jì)形式分為學(xué)科課程和活動課程;⑵按學(xué)生選擇的自主性分為必修課程和選擇課程;⑶根據(jù)課程任務(wù)分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究課程;⑷根據(jù)課程的制定者分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程;⑸按課程的呈現(xiàn)狀況分為現(xiàn)行課程和隱性課程。

　　27.制約課程的主要因素是什么?

　　課程是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，課程反應(yīng)一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，也就是說，社會知識和兒童是制約學(xué)校課程的三個(gè)因素。

　　28.什么是課程計(jì)劃?即構(gòu)成要素是什么?

　　是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制。也包括具體課程的編制。在我國，課程設(shè)計(jì)主要涉及課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個(gè)層次。

　　29.什么是課程計(jì)劃?結(jié)構(gòu)和編制的原則?

　　課程計(jì)劃是指課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動，課外活動等作出全面安靜，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科，學(xué)校開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期學(xué)年假期進(jìn)行劃分，課程計(jì)劃是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)�；顒拥幕�本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。

　　構(gòu)成：由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排的構(gòu)成。

　　原則：①以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性;②以學(xué)科的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性;③以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識的銜接性和學(xué)生的可接受性;④以課堂教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動。

　　30.什么是課程標(biāo)準(zhǔn)?它的理解和執(zhí)行?

　　又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

　　理解和執(zhí)行：①認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn);②嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn);③以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù);④全面系統(tǒng)的理解課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　31.什么是教材?及與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系?

　　教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、教授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中教科書是教材的主體部分。

　　關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。具體表現(xiàn)在：①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn);②新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間;③教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造再組織;④教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

　　32.什么是教科書?它有什么作用，使用要求是什么?

　　教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)的反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

　　作用：①它是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行教學(xué)的主要材料;②它是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù);③它是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動的依據(jù)。

　　要求：①整體把握教科書;②重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書;③充分利用教科書;④及時(shí)引進(jìn)新知識;⑤適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土材料;⑥指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書。

　　33.開發(fā)和利用課程資源的路徑與方法很多，主要包括幾種?

　　⑴進(jìn)行社會調(diào)查;⑵審查學(xué)生活動;⑶開發(fā)實(shí)施條件;⑷研究學(xué)生情況;⑸鑒別校外資源;⑹建立資源數(shù)據(jù)庫。

　　34.影響課程實(shí)施的主要因素?

　�、耪n程計(jì)劃本身的特性;⑵交流與合作;⑶課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo);⑷教師的培訓(xùn);⑸各種外部因素的支持。

　　35.我國初中和高中課程設(shè)置的要求是什么?

　　初中：①符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性;②體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性;③整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程;④開設(shè)綜合實(shí)踐活動的課程。

　　高中：①符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性;②以分科為主設(shè)置課程;③必修課和選修課構(gòu)成課程;④開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。

　　第七章  教學(xué)

　　36.什么是教學(xué)?含義是什么?

　　教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動，它是教師有目的有計(jì)劃有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力、陶冶品德、美德，形成全面發(fā)展的個(gè)性活動。

　　包括：①教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的的;②教學(xué)是雙方共同的活動;③教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

　　37.教學(xué)的意義?

　�、沤虒W(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式;⑵教學(xué)是進(jìn)行人全面發(fā)展的教育，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑;⑶教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

　　38.什么是教學(xué)過程?為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程?

　　教學(xué)過程是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。

　　特殊性表現(xiàn)在：①間接性與簡捷性;②交往性與實(shí)踐性;③教育性與發(fā)展性;④引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。

　　39.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)?

　　是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，按照教師組織教學(xué)活動中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識人物，可以劃分為：①引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);②領(lǐng)會知識，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié);③鞏固知識;④運(yùn)用知識;⑤檢查知識。

　　40.分析教學(xué)過程的規(guī)律?

　�、逯苯咏�(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。①學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。以間接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的一條認(rèn)識世界的捷徑;②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要使人類的知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須以各人遺忘積累的和現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);③間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，要求我們在教學(xué)過程中正確處理間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，既要防止過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識傳授，有要防止過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累。

　�、嬲莆罩�識與發(fā)展治理相結(jié)合。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件;③這一規(guī)律要求我們在教學(xué)中正確處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，既要防止單純抓知識教學(xué)或只重視能力發(fā)展的片面性，又要探索掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

　�、缯莆罩�識與形成思想品德相結(jié)合。①學(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ);②學(xué)生思想的提高有推動他們積極的學(xué)習(xí)知識;③這一規(guī)律要求我們在教學(xué)中正確處理掌握知識與形成思想品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識，忽視思想教育的偏向，又要避免脫離知識的傳授而另搞一套思想教育偏向。

　�、杞處熤鲗�(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合。①教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用;②學(xué)生具有主動作用;③要求教師在教學(xué)中既要充分主導(dǎo)作用，承擔(dān)起歷史培養(yǎng)人的使命和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，又要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。

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