江西: 2009年教師資格證考試中學教育學真題及答案（1）
來源：網絡發(fā)布時間：2010-05-06
一、名詞解釋
1．行動研究：是一種由實際工作者在現實情景中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。
2．教育評價：是指在一定教育價值觀的指導下，依據確立的教育目標，通過使用一定的技術方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。
3．教學：是一種尊重學生理性思維能力，尊重學生自由意志，把學生看作獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。
4．課程目標：是課程本身要實現的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，它規(guī)定了課程內容、教學目標和教學方法的基礎。
5．師生關系：是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。
6．學校生活：是教育者依據一定的教育方針，有目的，有計劃和有組織地對受教育者進行培養(yǎng)教育的一種
7．班級組織：是一個有一定人數規(guī)模的學生集體，是學校行政根據一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位，也是學校教育管理工作的基本單位。
8．個體內差異評價法：是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法。
9．師生關系：是教師與學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。
10．教師個體專業(yè)性發(fā)展：是教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。
11．終身教育：是人一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的的統一綜合。
12．教學策略：是為了達成教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。
13．學生道德行為：是指學生個體在一定道德認識的支配下所采取的行為，它是學生品德形成的關鍵和重要標志。
