第九章 高等學(xué)校管理

　　一、論述題

　　1、結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前我國高等學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制改革要解決哪些關(guān)鍵問題？（P282）

　�。�1）內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級

　�。�2）管理過程盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與

　�。�3）建立適合高等學(xué)校特點的激勵機(jī)制

　�。�4）加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機(jī)制

　　2、你是如何看待高等學(xué)校管理原則的？（P296）

　　（1）入學(xué)機(jī)會均等與擇優(yōu)培養(yǎng)原則

　�。�2）學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則

　�。�3）學(xué)術(shù)自治與社會參與原則

　　二、名詞解釋

　　高等學(xué)校體制 高等學(xué)校體制是在高等學(xué)�；顒又懈鳂�(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式。

　　高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制 是高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的內(nèi)部要素制度化的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，包括高等學(xué)校管理中內(nèi)部決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、分工與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的規(guī)定。

　　科層制模式 是指學(xué)校實際決策權(quán)力傾斜在學(xué)校行政管理人員一側(cè)的一種學(xué)校決策模式。

　　管理客體 即被管理者或管理活動的作用對象，它回答“管什么”的問題。

　　學(xué)術(shù)自由 這是針對高等學(xué)校與教師之間的關(guān)系而提出來的。

　　學(xué)術(shù)自治 這是針對高等學(xué)校與社會之間的關(guān)系而提出來的。自治即在行政方面享有充分的辦法自主權(quán)。學(xué)術(shù)自治包含在三重含義：一是高等學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán)；二是一定的學(xué)術(shù)自由；三是辦學(xué)中的民主管理。

　　運(yùn)行機(jī)制 指系統(tǒng)內(nèi)部各構(gòu)成要素間相互聯(lián)系、相互作用的方式。

　　三、簡答題

　　1、高等學(xué)校中常見的決策權(quán)力機(jī)構(gòu)副主席有哪些？

　　董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會

　　2、試述建國以來我國高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的演變與歷程。

　　（1）1950——1956年的校長負(fù)責(zé)制

　�。�2）1956——1961年黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制

　　（3）1961——1966年黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制

　�。�4）1971——1976年的黨委“一元化”領(lǐng)導(dǎo)

　　（5）1978——1985年黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制

　�。�6）1985——1989年逐步實行校長負(fù)責(zé)制的試點

　　（7）1989年至今黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

　　3、簡述高等學(xué)校的組織特征

　�。�1）組織結(jié)構(gòu)上的學(xué)科性和國際性

　　（2）組織目標(biāo)上的多樣性和模糊性

　�。�3）組織成員活動上的高智力性和相對獨(dú)立性