江西: 2009年教師資格證考試中學教育學真題及答案（3）
來源：網(wǎng)絡發(fā)布時間：2010-05-06
二、論述題
1．舉例說明校本課程的利弊。
答、（1）是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。2分 （2）優(yōu)勢：校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學校的辦學特點；校本課程是一個持續(xù)的動態(tài)的逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經常修訂校本課程；使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感；校本課程鼓勵和吸收教師、學生、家長和社會人士參與。4分 （3）弊端：課程編制的權利下放給教師和學生以后，必然擴大了學校與學校之間課程的差異，加劇了學校與學校之間教育質量的不平衡；部分教師可能缺乏開發(fā)發(fā)校本課程的專門理論和專門技能；所耗費的教育資源明顯高于實施國家課程的需求；在教師流動比較頻繁的學校，流動教師無法正常參與校本課程的編制、實施、評價、修訂及質量追蹤，這勢必影響校本課程的質量和連續(xù)性。4分
2．你認為教師的專業(yè)能力應包括哪些方面？
答、（1）設計教學的能力 （2）表達能力 （3）教育教學組織管理能力 （4）教育教學機智 （5）反思能力 （6）教育教學研究能力 （7）創(chuàng)新能力
3．說明并分析教育行動研究的過程。
答、（1）選擇和確定研究課題 （2）分析問題 （3）研擬解決問題的可能策略 （4）實踐嘗試行動策略 （5）反饋與評價行動結果 （6）總結
4．舉例說明講述行為誤用的表現(xiàn)及其策略。
答、講述策略誤用的表現(xiàn)：（1）過短的時間內呈現(xiàn)了過多的新知識。 (2)講述時間太長，超出學生有意注意的時限。（3）講述內容缺乏組織性、邏輯性。（4）講述不顧及學生原有的知識基礎，或對學生知識準備作想當然假設。（5）講述時沒有激發(fā)起學生有意義地理解知識的心理傾向。 教育策略：（1）語意準確，語詞恰當，語速適中。 （2）講述學生不太熟悉的新內容時教師可向學生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識的內在結構性和新舊知識之間的聯(lián)系。
5．試述美國人本主義心理學家羅杰斯的非指導性教學的理論觀點。
答、（1）教學目標（2）非指導性教學過程（3）意義學習與非指導性學習（4）師生關系的品質
6．試述教育目的實現(xiàn)的策略。
答、（1）正確領會和把握全面發(fā)展 （2）樹立全面發(fā)展的教育觀 （3）正確認識和處理各育的關系 （4）要防止教育目的的實踐性缺失
7．舉例分析當代中小學生發(fā)展的時代特點。
答、（1）生理成熟期提前 （2）思維活躍，但學習興趣不高 （3）價值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務實的人生觀 （4）自我意識增強，具有一定的社會交往能力 （5）心理問題增多
8．試述教育目的的社會價值取向確立應注意的問題。
答、（1）以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導 (2)適應與超越問題 （3）功利價值與人文價值問題 （4）民族性與世界性問題
9．在知識經濟時代學校應該怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和人文精神？
答、（1）學校要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神應做到： 首先，正確認識創(chuàng)新與全面發(fā)展教育目的之間的關系。第二，創(chuàng)新是人的自由活動。第三，正確理解創(chuàng)新和守舊的辨證關系。第四，要把握創(chuàng)新的正確導向。（2）學校教育要激發(fā)學生的人文精神應做到：5分 第一，培養(yǎng)科學精神。第二，增強社會責任感
