中小學“擇校熱”已成為痼疾，不僅嚴重損害教育公平，也綁架了無數家長和孩子。不久前，“就近入學”變成爭相“擇�！薄裥ＹM“被自愿”被央視列為八大“教育潛規(guī)則”之首。不過，有關領導近來對“擇�！眴栴}的表態(tài)，讓我們看到了解決這一難題的希望。
被民眾寄予厚望的新任教育部長袁貴仁，就任后第一次公開發(fā)言，談的就是“擇校熱”。他認為，解決“擇�！钡母就緩绞菍崿F(xiàn)教育均衡發(fā)展。而義務教育的均衡發(fā)展，也被確定為義務教育工作的重中之重，并為此列出了時間表和路線圖：努力實現(xiàn)2012年義務教育區(qū)域內初步均衡、2020年區(qū)域內基本均衡的新目標。
同樣在近日召開的“全國推進義務教育均衡發(fā)展經驗交流會”上，國務委員劉延東表示，當前一些地方愈演愈烈的“擇校熱”，是區(qū)域內教育資源配置不合理的直接反映，必須下大力氣盡快解決。(12月2日《齊魯晚報》)
“擇校熱”是個老問題，但有愈演愈烈之勢。尤其是在義務教育階段，“擇�！币呀洺蔀榻逃齺y收費的主要源頭，嚴重侵蝕免費義務教育的成果。動輒上億的擇校費，也成為一些中小學領導腐敗的誘因。擇校問題的根源是教育不均衡，而一些“航母級”名校的擴張，反過來又加劇了教育的不均衡。一旦陷入惡性循環(huán)，讓人很難分清誰是因誰是果。
當然，被擇校所裹挾的家長，客觀上也助長了擇校熱。學生家長是擇校的受害者，但一到自己孩子這兒，搖身一變又成了擇校的擁躉，排隊交錢還要“自愿”。一旦擇校成功，還在那兒暗自慶幸呢。正是這些惡性循環(huán)，使擇校熱陷入“治理—反彈”的怪圈。
根治“擇校熱”，維護教育公平，首先應強調主管部門的責任。如劉延東所說，“教育公平是社會公平的基礎。而義務教育作為人的一生中歷時最長、憲法賦予的基本權利，作為初始的學校教育和覆蓋最廣泛的教育，是社會公平的起點，是最能體現(xiàn)社會公平的領域�！备螕裥�，必須改變教育資源不均衡的狀況，這已成為普遍共識，問題仍在于如何落實。
所謂責任，首先在于教育投入。在硬件教育資源的配置上，應該首先落實公平原則。教育投入要少干“錦上添花”的事，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校公用經費、生均教育經費標準的統(tǒng)一，保證教學設施、圖書資料等硬件資源的均衡，才能大大改善落后學校和農村學校的辦學條件，增強學校吸引力。
其次是師資的均衡。如袁貴仁所說，擇校很大程度上就是擇師。要把教師當作整個國家的教育資源，促進教師城鄉(xiāng)交流，鼓勵優(yōu)秀教師到最需要的地方去。如今，隨著教師待遇的改善，在就業(yè)壓力下，教師崗位對很多大學生來說還是有吸引力的。應該落實優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀大學生投身基層教育。
鑒于弱校起點較低底子薄，要想縮小他們與“名校”之間的差距，盡快實現(xiàn)真正的均衡，其實無論在硬件教育資源還是在師資配置上，還應該優(yōu)先向弱校傾斜。
在安徽、山東、河北、江蘇等一些地方，已經在端平教育均衡“這碗水”方面，進行了有益探索。實踐證明，只要教育資源均衡了，“擇�！本褪チ藙恿Α８巍皳裥帷钡姆较蚴敲鞔_的，關鍵在于有關部門要有可靠的投入機制、持之以恒的決心，努力辦好每一所學校，讓無奈擇校的家長不再“被自愿”。
