應(yīng)試不能免于無錯，作文難以盡求完美。從申論考試文章論述題應(yīng)試作答的實踐來看，考生的錯誤五花八門，立意不準(zhǔn)、論點不全面、觀點不明確等癥狀比比皆是。這些問題，反映了考生思維能力不成熟，在理論、常識和寫作素養(yǎng)方面欠缺。

    申論考試的文章，文體一般為論說體，無論是否具備完整的文章結(jié)構(gòu)，均可視為議論文。在議論文中，作者的觀點就是文章的論點，因此，所謂觀點性錯誤，也就是論點的錯誤。

    申論作答中的觀點性錯誤，即論點方面的錯誤，華圖教育專家根據(jù)其性質(zhì)、重要程度、層次關(guān)系，可歸納為以下三種表現(xiàn)：

    一、立意錯誤

    即立意不正確，主題出現(xiàn)原則性、方向性錯誤。一篇文章的中心思想、一個段落（或一個句群、一個段落集合）的中心論點錯誤，可以從文章的標(biāo)題、文章或段落、句群、段落集合的主題句看出來。

    申論作答中發(fā)生的立意錯誤，通常表現(xiàn)為答案主題與試題題意的背離。

    ①第一種情況是根本對立，答案的論點與根據(jù)題意應(yīng)當(dāng)采取的論點背道而馳、南轅北轍。

    如2006年吉林省申論考試要求就“如何認(rèn)識戶籍制度改革是一個漸進的過程”寫一篇文章。有考生的題目是《侵犯公民權(quán)益的戶籍制度必須取消》，中心論點是現(xiàn)行戶籍制度不符合我國目前的實際情況，侵犯公民權(quán)益，必須立即取消。這里用“激進”代替了“漸進”，用“取消”代替了“改革”，與作答要求中“漸進的過程”這一提示背道而馳。

    ②第二種情況是文不對題，答非所問。

    論點本身從理論上檢驗并無錯誤，孤立地看是對的，但在試題這個具體語境中是錯的。如2008年浙江省申論考試要求寫題目為《藍圖》的文章，按題意應(yīng)為全面建設(shè)小康社會的思路、設(shè)想。有答案寫為“全面小康之后浙江各地、各行各業(yè)的欣欣向榮景象”，寫成了展望性、描述式的全面小康建成之后的狀態(tài)，而不是如何建設(shè)的策略，屬于文不對題。

    二、論點不全面

    論點不全面，即在申論必備的點、因、策、論四項要素中缺少某一項或某幾項，以缺少關(guān)鍵項目——對策最為嚴(yán)重。

    ①缺少對策。2008年山東省直申論考試第五題，《讓世界少一分冷漠，多一分陽光》、《守候。期待。感恩》兩作文題目任選其一，無論哪個題目，文章后半部都應(yīng)鋪陳對策。有考生逐層論述了感恩的精神內(nèi)涵、現(xiàn)實意義，卻絲毫沒有涉及如何實現(xiàn)受助對象回報資助者和社會的感恩行動、保障施助與感恩的良性互動的措施，從頭到尾沒有對策，造成申論要素的嚴(yán)重缺失。

    ②缺少對問題要點的概括。2006年和2008年山東省直申論考試作文題，分別要求就“證人保護制度”和“感恩良性循環(huán)”問題展開論述，有考生文章標(biāo)題是《證人保護制度亟須跟進》，開篇首句是“證人保護制度亟須跟進”，正文之內(nèi)又多次重復(fù)了這個主題句，沒有概括司法領(lǐng)域“證人作證率低”的問題，以及造成這一問題的“證人保護制度不完善”因素，直接論述建立證人保護制度的必要性，以及相關(guān)的制度建設(shè)；還有考生不從“感恩意識匱乏、知恩圖報者日益稀少”的社會現(xiàn)狀起筆，而從捐助者不應(yīng)吝惜一二百元捐助款寫起，完全忽略了問題的起因、話題的緣起，沒有對問題要點的概括，使得整篇文章無的放矢。