第三節(jié) 課程與教學(xué)之間—教學(xué)設(shè)計(jì)

　　隱喻：課程是圖紙，教學(xué)是施工；課程是方案，教學(xué)是行動(dòng)；課程是樂譜，教學(xué)是演奏。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

　　教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化；教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上；教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述；對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素；重點(diǎn)是老漢策略的計(jì)劃和媒體的選擇；評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過程的一部分。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

　　規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)；分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)�？紤]用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋�？紤]如何才教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，主要指測(cè)試及評(píng)分。

　　三個(gè)基本要素：期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么（教學(xué)目標(biāo)）；為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）；在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)時(shí)，我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息（教學(xué)評(píng)價(jià)）。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的敘寫

　　教學(xué)目標(biāo)的敘寫在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的行為改變。終極目標(biāo)、中程目標(biāo)、短期目標(biāo)。

　　三類情況：用教育目標(biāo)代替、含糊的教學(xué)目標(biāo)、明確的行為目標(biāo)。

　　明確的行為目標(biāo)：包含行為的主體（學(xué)生）；包含行為動(dòng)詞（提供明顯的教學(xué)方向，教材、教法、教具、評(píng)價(jià)）；包含情境或條件（條件：使用手冊(cè)與輔助手段或不、提供信息和提示、使用工具或特殊設(shè)備或不、完成行為的情景）；包含表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)：完成行為的時(shí)間限制、準(zhǔn)確性、成功的特征）。