一、單項選擇題
1．B(P405)2．D(P441)3．B(P464)4．D(P476)5．A(P494)6．C(P525)7．A(P268)8．C(P270)、9．B(P226)10．A(P230)
1．[解析]學習動機一旦產(chǎn)生，就要發(fā)揮作用。學習動機的作用表現(xiàn)在兩方面，一是對學習過程的影響，一是對學習結(jié)果的影響。
2．[解析]歸因總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的。
3．[解析]學校之間、班級之間和小組之間的競爭屬于群體問競爭。
4．[解析]人本主義認為學習是人固有能量的自我實現(xiàn)，由個人自主發(fā)起的、使個人整體投入其中并全面變化的活動，強調(diào)學習中的情感因素，提倡“開放式”教學。
7．[解析]詹姆斯對形式訓練說提出了質(zhì)疑，此后，越來越多的心理學家設計了更加嚴密的實驗，從不同的角度對形式訓練說的遷移理論進行研究，遺憾的是，這些研究都未發(fā)現(xiàn)能支持形式訓練說的、經(jīng)得起科學檢驗的證據(jù)。
8．[解析]賈德認為，共同成分只是產(chǎn)生遷移的必要條件，而遷移產(chǎn)生的關鍵在于學習者能夠概括出兩組活動之間的共同原理，學習者的概括水平越高，遷移的可能性越大。這種理論稱為概括化理論。為了證明他的觀點，賈德進行過一個很著名的“水下?lián)舭?rdquo;實驗。
9．[解析]影響學習遷移的客體因素有：(1)學習材料的相似性。(2)學習情境的相似性。(3)教師的指導。影響學習遷移的主體因素有：(1)學習者的分析與概括能力。(2)學習者的遷移心向。(3)認知策略與元認知。

二、多項選擇題
11．ABC(P408)12．ABCE(P465)13．ACE(P492)14．ABCDE(P497)15．ABCD(P498)
11．[解析]學生課堂學習動機由三個方面的內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成：認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
12．[解析]合作對學生的積極作用在于：(1)能增強集體凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。(2)學生間的合作可以集思廣益，對問題的解決往往勝過個人的努力。(3)能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發(fā)學生學會學習，自覺改進學習的態(tài)度與方法。(4)有助于學生發(fā)展良好個性。
14．[解析]根據(jù)傷殘的部位不同，殘疾兒童又可以劃分為感官殘疾、肢體殘疾、語言殘疾、病殘和智力殘疾五大類。
15．[解析]根據(jù)特殊兒童教育的目的和任務，將特殊兒童教育應當貫徹的主要原則歸納為早期教育原則、補償教育原則、個別教育原則和系統(tǒng)教育原則。

三、填空題
16．(P14)孔子17．(P62)試誤說
18．(P178)知覺水平19．(P323)希望點列舉20．(P384)羅杰斯