四、辨析題(共15分)。
1．教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的對象。
2．關于教育對科技進步和經濟發(fā)展的貢獻，早在20世紀20年代就有研究者試圖以實證的研究加以證明，但其真正引起人們的注意，還是20世紀50年代人力資本理論形成以后的事。
3．發(fā)展既可能是朝積極的方向發(fā)展，也可能是朝消極的方向發(fā)展。
4．道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。
5．教育科學研究的程序是固定不變的。
6．最早提出“學校文化”這一概念的是美國學者泰勒。

五、簡答題(每題4分，共24分)。
1．教育科學研究的基本環(huán)節(jié)有哪些?
2．什么是教育任務，制約教育任務的因素什么?
3．簡述國外課程改革的趨勢。
4．簡述教師的勞動特點。
5．舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現在哪些方面?
6．生產力對教育的決定作用體現在哪幾個方面?

六、論述題(每小題6分，共26分)。
1．“傳授一接受教學”和“問題一發(fā)現教學”各有何長處與局限性?
2．為什么說現代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?
3．根據下面三段文字材料，分析政治經濟制度與教育之間的關系。
(1)我國封建社會學校教育目的主要是把地主階級子弟培養(yǎng)成為國家政權中的士大夫和實際掌握地方政權的紳士。
(2)北魏太武帝拓跋燾曾下令禁止勞動人民子弟進入私學學習，私學教師違背這一規(guī)定將被處死，設立私學者滿門抄斬。
(3)在資本主義國家的高等教育中，財產的多寡成為能否接受教育和受教育程度高低的重要標志。據調查，美國上層階級的子女中80%進人大學，下層階級的子女上大學的只占4%。法國工人占總人口的49．8%，其子女上大學的只占大學生總數的10．2%；上層階級占總人口的4．5%，其子女上大學的占大學生總數的57%。
4．有些教師說，他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年教育，還有些教師說，孔子沒有學過教育學但并不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎?運用所學原理進行分析。