第十五章教師心理

    復習提要

    本章主要介紹了教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系、專家型教師與新教師的比較研究、教師的成長與發(fā)展。

    知識點梳理

    1.教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系（1）教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達能力和組織教學活動的能力。

    （2）教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。

    （3）教師的期望對學生的影響的實驗研究羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。

    2.專家型教師與新教師的比較研究

    （1）課時計劃的差異對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預(yù)見性。

    （2）課堂教學過程的差異

    ①課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行②吸引學生注意力③教材的呈現(xiàn)④課堂練習⑤家庭作業(yè)的檢查⑥教學策略的運用（3）課后評價的差異新教師的課后評價要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)，而專家教師則多談?wù)搶W生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動。

    3.教師的成長與發(fā)展

    （1）教師成長的歷程福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生等三個階段。

    ①關(guān)注生存階段處于這一階段一般是新教師，他們關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

    ②關(guān)注情境階段把關(guān)注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關(guān)注情境階段。

    ③關(guān)注學生階段（2）教師成長與發(fā)展的基本途徑

    一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師，具體包括：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動②開展微格教學微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。

    ③進行專門訓練④反思教學經(jīng)驗對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學，波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。

    布魯巴奇等人l994年提出了四種反思的方法，即反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究。

    重點難點提示重點：專家型教師與新教師的比較研究、教師的成長與發(fā)展。