2011年教師資格中學(xué)教育學(xué)簡答練習(xí)題及答案17

1.什么是榜樣法，運(yùn)用榜樣法的要求有哪些？
榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。
要求有：
1. 選好學(xué)習(xí)的榜樣；
2.激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；
3.引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
2.鍛煉法的含義和要求是什么？
鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。
要求是：（1）堅(jiān)持嚴(yán)格要求；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；（3）注意檢查和堅(jiān)持。
3.陶冶法的含義和要求是什么？
陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。
要求是：（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（3）引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)
4.認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？
1.了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；
2.運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡 ；
3.向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式 ；
4.引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式 ；
5.鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。
5.道德兩難問題的意義如何？
1.道德兩難問題可用于促進(jìn)兒童的道德判斷力的發(fā)展；
2.道德兩難問題可用于提高學(xué)生的道德敏感性；
3.道德兩難問題可用于提高在道德問題上的行動(dòng)抉擇能力 ；
4.道德兩難問題可用于深化學(xué)生對各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。
6.設(shè)計(jì)道德兩難情境的要求是什么？
1. 設(shè)計(jì)的情境必須是真實(shí)的或者是可信的；
2. 設(shè)計(jì)的情境必須包含兩條道德規(guī)范，而且只包含兩條道德規(guī)范；
3. 涉及的兩條道德規(guī)范在設(shè)計(jì)的情境中必須發(fā)生不可避免的沖突 。
7.圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？
（1）人類學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成；
（2）道德判斷取決于社會學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段；
（3）道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)；
（4）榜樣對品德的作用；
（5）提出環(huán)境、行為的交互作用論。
8. 班級管理的功能有哪些？(10.1)
1. 有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 ；
2. 有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng) ；
3. 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。
9.班級的規(guī)章制度由哪些部分組成？
（1）教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度；
（2）學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；
（3）班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實(shí)際情況討論制定的班級規(guī)范。
10.當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？
1. 由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型；
2. 班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低 。