| 21、下列關(guān)于學科課程主要屬性的描述中不恰當?shù)氖牵?D ）。 A 邏輯性 B 系統(tǒng)性 C 簡約性 D 實踐性 22、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（ B ）。 A （美）克伯屈 B （美）杜威 C （法）盧梭 D （德）福祿貝爾 23、下列關(guān)于活動課程主要屬性的描述中不正確的是（ D ）。 A 以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣與需要來設置課程 B 打破學科界限，按活動主題來組織學習經(jīng)驗 C 課程組織心理學化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程 D 活動課程即是通常所講的課外活動 24、下列關(guān)于學科課程與活動課程的關(guān)系描述不正確的是（ A ）。 A 側(cè)重于間接經(jīng)驗的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗的獲取的關(guān)系 B 側(cè)重于書本公共知識的學習與側(cè)重于個人實踐知識的學習的關(guān)系 C 關(guān)注經(jīng)驗的邏輯方面與關(guān)注經(jīng)驗的心理方面的關(guān)系 D 注重思維與注重行動的關(guān)系 25、在杜威看來，教學過程的實質(zhì)在于（ B ）。 A 將教材上的學科知識內(nèi)化為兒童的認知結(jié)構(gòu) B 從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展 C 將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來 D 教師的教與學生的學的矛盾運動 26、講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行（ A ）。 A 導入、詳述和匯總 B 導入、分析和匯總 C 分析、詳述和總結(jié) D 分析、質(zhì)疑和總結(jié) 27、討論時，每組的人數(shù)一般（ A ）。 A 5—8人 B 10—15人 C 越少越好 D 越多越好 28、教學是學校教育工作的（ A ）部分。 A 主體 B 客體 C 中介 D 范式 29、作為特殊認識過程的教學過程，其簡捷性主要是指（ C ）。 A 任務較簡單 B 教學進度快 C 短時間學到人類長期探索而形成的知識 D 有教師引導，學生少出認識錯誤 30、作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（ B ）。 A 間接地獲得知識 B 獲得間接經(jīng)驗 C 有教師幫助去獲得知識 D 有同學幫助去獲得知識 31、品德構(gòu)成的基礎是（ A ）。 A 道德觀念 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 32、在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則（ D ）。 A 正面教育原則 B 集體教育原則 C 知行統(tǒng)一原則 D 因材施教原則 33、對學生進行德育的特殊途徑是（ D ）。 A 各科教學 B 團隊活動 C 課外活動 D 班主任工作 34、德育目標是教育目標在人的（ C ）方面的總體規(guī)格要求。 A 思想德育 B 政治思想 C 思想品德 D 政治品德 35、社會道德規(guī)范主要包括（ A ）。 A 國民公德和社會公德 B 社會制度與社會規(guī)范 C 人際關(guān)系與文明禮貌 D 道德知識與道德評價 36、班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（ D ）。 A 班級環(huán)境布置 B 班級人際關(guān)系和班風 C 班級制度與規(guī)范 D 教師與個別學生的親密關(guān)系 37、在學習管理方面，首先要抓好（ ），其次要抓好（ ）。 A 思想工作，學習成績 B 課堂質(zhì)量，家庭作業(yè)布置 C 課堂管理，學生檔案管理 D 課堂管理，課外活動 38、以下不屬于班級組織管理工作的是（ A ）。 A 指導學生成立自治組織 B 豐富班級管理角色 C 班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換 D 形成班級管理角色的動態(tài)分配制度 39、建國以來頒布的第一部教育法律是（ C ）。 A 《中華人民共和國教育改革和發(fā)展綱要》 B 《中華人民共和國教育法》 C 《中華人民共和國義務教育法》 D 《中華人民共和國教師法》 40、以下評價方式中與個體內(nèi)差評價不符的是（ D ）。 A 對個體同一學科不同方面的表現(xiàn)進行比較 B 對個體不同學科的成績表現(xiàn)進行比較 C 對個體不同時期內(nèi)同一方面的成績表現(xiàn)進行比較 D 對不同個體同一學科的成績表現(xiàn)進行比較 |
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