二. 填空題
21. 教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)矩的科學(xué)。
22. 學(xué)生通過群體差異可以影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現(xiàn)在 思維水平 的差異上.
23. 《教育心理學(xué)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家 桑代爾 出版了 《教育心理學(xué)》
24. 教育心理學(xué)是介于 自然 科學(xué)和 社會(huì) 科學(xué)之間的交叉學(xué)科。
25. 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是 心理學(xué)與教育學(xué) 的交叉學(xué)科。.
26. 廖世承 是我國(guó)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父。
27. 教材的編制何課程的設(shè)置必須以 水平 和 教學(xué) 的理論和研究為基礎(chǔ)。
28. 評(píng)價(jià)反置過程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)中效果的預(yù)測(cè)和評(píng)估，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的 監(jiān)測(cè)和分析 以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
29. 教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了 初創(chuàng)時(shí)期 、 發(fā)展時(shí)期 、 成熟時(shí)期 、 完善時(shí)期 四個(gè)時(shí)期。
30. 教學(xué)環(huán)境包括 物質(zhì)環(huán)境 和 社會(huì)環(huán)境 兩個(gè)方面。
31. 20年代以后， 學(xué)科心理學(xué) 的發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。
32. 教育心理學(xué)研究通常采用的方法有 觀察法 、 調(diào)查法 、 實(shí)驗(yàn)法 、 個(gè)案法 行動(dòng)研究法等。
33. 學(xué)生對(duì)學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面。即 群體差異 與 個(gè)體差異 。
34. 教育心理學(xué)是 應(yīng)用心理學(xué) 一種。
35. 教育內(nèi)容一般表現(xiàn)為教大綱。 教材 和 課程
36. 教學(xué)環(huán)境不僅是課堂整理研究的主要范疇，也是 學(xué)習(xí)過程研究 和 教學(xué)設(shè)計(jì)研究 所不能忽視的重要內(nèi)容。
37. 20世紀(jì)20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了 兒童心理學(xué) 和 心理測(cè)試方面 的成果，大大的擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。
38. 教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有 描述 、 解釋 、 預(yù)測(cè) 、 控制 的作用。
39. 由于 自然實(shí)驗(yàn) 是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。
40. 學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包括 學(xué)生 、 教師 、 教學(xué)內(nèi)容 、 教學(xué)媒體 、 教學(xué)環(huán)境 五個(gè)要素。

三． 簡(jiǎn)答題
41. 學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師有什么作用？
42. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
43. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。
44. 簡(jiǎn)要說明學(xué)生作為要素之一從哪些方面影響學(xué)與教過程.
45. 教育心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用.
46. 簡(jiǎn)述我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史.

四． 論述題
47. 論述教育心理學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。