2011年山東中學(xué)教育心理學(xué)課后習(xí)題：第四章

第四章課后習(xí)題：知識(shí)的學(xué)習(xí)
第一節(jié)：知識(shí)與知識(shí)學(xué)習(xí)概述
1、什么是知識(shí)的含義、種類、作用？
知識(shí)屬于人們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)與其環(huán)境相互作用而獲得的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，它反應(yīng)客觀事物的屬性與聯(lián)系。
種類：
1、根據(jù)知識(shí)的概括水平劃分為具體知識(shí)和抽象知識(shí)
2、根據(jù)知識(shí)的功能劃分為陳述性知識(shí)（描述性知識(shí)，具有靜態(tài)性質(zhì)）和程序性知識(shí)（操作性知識(shí)，具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)）
作用：
1、任何活動(dòng)總有一定的方向，活動(dòng)的方向由活動(dòng)的目的決定；
2、任何活動(dòng)都是由一系列具體動(dòng)作組成的動(dòng)作系統(tǒng)，各具體動(dòng)作作用于一定的對(duì)象，從而使對(duì)象發(fā)生合乎目的的要求的變化。
2、知識(shí)的表征存儲(chǔ)？
（一）陳述性知識(shí)的表征形式：命題網(wǎng)絡(luò)。兩個(gè)或多個(gè)命題常常因?yàn)橛心硞�(gè)共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)（或語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)）。
（二）程序性知識(shí)的表征形式：產(chǎn)生式系統(tǒng)。產(chǎn)生式系統(tǒng)由一系列“條件—行動(dòng)”規(guī)則構(gòu)成，產(chǎn)生式以“如果…就…”的形式存在，具有自動(dòng)激活的特點(diǎn)。
（三）成塊知識(shí)的組織：圖式。
(四)認(rèn)知結(jié)構(gòu)：不管是命題網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)生式系統(tǒng)還是圖式，它們都強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)。人的知識(shí)不是零亂地“堆積”在人的頭腦中，而是按照一定的邏輯聯(lián)系“集成”在頭腦中，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣義而言，它是某一學(xué)習(xí)者的全部觀念及其組織；狹義地說(shuō)，它可以是學(xué)習(xí)者在某一特定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念及其組織。一般認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有一定的層次性，有些概念、規(guī)則、原理的抽象概括水平較高，處在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上層，而有些知識(shí)則相對(duì)更為具體，概括水平較低，它們處在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的下層。當(dāng)然，由于人具有各種具體的經(jīng)驗(yàn)以及各種各樣的聯(lián)想、推理，各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間會(huì)形成復(fù)雜的網(wǎng)狀聯(lián)系。
3、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的含義、種類與作用？
知識(shí)學(xué)習(xí)是知識(shí)的掌握，指學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地接受和占有前人所積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中建構(gòu)相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程又具有特殊性
（2）知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)，既互相區(qū)別又互相聯(lián)系
（3）知識(shí)的學(xué)習(xí)與品德的學(xué)習(xí)，即相互區(qū)別又相互聯(lián)系
知識(shí)學(xué)習(xí)的種類：
1、根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
①符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱代表學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表說(shuō)明
②概念學(xué)習(xí)，即掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性
③命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義
2、根據(jù)知識(shí)間的相互關(guān)系分為歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)
①歸屬學(xué)習(xí)也叫“類屬學(xué)習(xí)”，是指把新知識(shí)之間的有關(guān)部分聯(lián)系起來(lái)，從而使新舊知識(shí)之間構(gòu)成一種從屬或總括關(guān)系的學(xué)習(xí)。%考*試大%根據(jù)歸屬方向，歸屬學(xué)習(xí)又分為上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又分為派生性和相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)。
并列學(xué)習(xí)，是指新學(xué)習(xí)的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系。
作用：
知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生技能和能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；
科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的手段
知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。