第三節(jié) 學(xué)習(xí)的類(lèi)型
　　（一） 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)
　　1. 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)復(fù)雜性程度進(jìn)行的學(xué)習(xí)分類(lèi)
　　2. 加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所提出的學(xué)習(xí)過(guò)分類(lèi)
　�。ǘ��� 盧布姆的教育目標(biāo)分類(lèi)
　　1. 盧布姆學(xué)習(xí)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)
　　2. 盧布姆學(xué)習(xí)分類(lèi)的內(nèi)容
　　3. 認(rèn)知學(xué)習(xí)的六種不同的水平
　�。ㄈ�）奧蘇伯爾的知識(shí)學(xué)習(xí)分類(lèi)
　　1.奧蘇伯爾知識(shí)分類(lèi)的兩個(gè)維度
　　2.奧蘇伯爾知識(shí)分類(lèi)的基本內(nèi)容
　　（四）彼得羅夫斯基的層次學(xué)習(xí)分類(lèi)
　　1. 彼得羅夫斯基的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
　　2. 彼得羅夫斯基的層次學(xué)習(xí)分類(lèi)
　　(五）我國(guó)教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)分類(lèi)
　　1.我國(guó)教育心理學(xué)對(duì)象性進(jìn)行分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)
　　2.我國(guó)教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)分類(lèi)的基本內(nèi)容
　　第四節(jié) 學(xué)習(xí)與發(fā)展
　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系
　　1. 發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的制約作用
　　2. 學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展的促進(jìn)作用
　�。ǘ��� 信息準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)關(guān)鍵期與學(xué)習(xí)敏感期
　　1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
　　2. 學(xué)習(xí)關(guān)鍵期
　　3. 學(xué)習(xí)敏感期
　�。ㄈ��� 發(fā)展性教學(xué)
　　1. 三種隊(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的看法
　　2. 發(fā)展性教學(xué)
　　五、 考核知識(shí)點(diǎn)
　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)的概念
　　1. 心理學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的研究過(guò)程
　　2. 學(xué)習(xí)含義的廣義理解
　　3. 人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)之間的區(qū)別
　　4. 學(xué)生學(xué)習(xí)的定義
　　5. 學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性
　�。ǘ��� 學(xué)習(xí)的過(guò)程
　　1. 加涅的學(xué)習(xí)記憶模型
　　2. 梅耶的學(xué)習(xí)過(guò)程模型
　　3. 活動(dòng)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論在基本原則
　　4. 學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論“的基本內(nèi)容
　　5. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程生成模式所依據(jù)的基本觀點(diǎn)
　　6. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程生成模式對(duì)學(xué)習(xí)貫徹的解釋
　　7. 我國(guó)古代學(xué)習(xí)過(guò)程模型的兩條主線
　　8. 我國(guó)古代學(xué)習(xí)過(guò)程模型的特點(diǎn)
　�。ㄈ��� 學(xué)習(xí)的類(lèi)型
　　1. 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)生活復(fù)雜性程度進(jìn)行的學(xué)習(xí)分類(lèi)
　　2. 加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所提出的學(xué)習(xí)分類(lèi)
　　3. 盧布姆學(xué)習(xí)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)
　　4. 盧布姆學(xué)習(xí)分類(lèi)的內(nèi)容
　　5. 認(rèn)知學(xué)習(xí)的六種不同的水平
　　6. 奧蘇伯爾知識(shí)分類(lèi)的兩個(gè)維度
　　7. 奧蘇伯爾知識(shí)分類(lèi)的基本內(nèi)容
　　8. 彼得羅夫斯基的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
　　9. 彼得羅夫斯基的層次學(xué)習(xí)分類(lèi)
　　10. 我國(guó)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)
　　11. 我國(guó)教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)分類(lèi)的基本內(nèi)容
　�。ㄋ模� 學(xué)習(xí)與發(fā)展
　　1. 學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系
　　2. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
　　3. 學(xué)習(xí)關(guān)鍵期
　　4. 學(xué)習(xí)敏感期
　　5. 三種對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的看法
　　6. 發(fā)展性教學(xué)
　　四、考核要求
　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)的概念
　　1.心理學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的研究過(guò)程（了解）
　　2.學(xué)習(xí)含義的廣義理解（理解）
　　3.人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)之間的區(qū)別（識(shí)記）
　　4.學(xué)生學(xué)習(xí)的定義（識(shí)記）
　　5.學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性（理解）
　�。ǘ�）學(xué)校的過(guò)程
　　1.加涅的學(xué)習(xí)記憶模型（理解）
　　2.梅耶的學(xué)習(xí)過(guò)程模型（了解）
　　3.活動(dòng)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”的基本內(nèi)容（了解）
　　4.學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”的基本內(nèi)容（理解）
　　5.維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程生成模式所依據(jù)的基本觀點(diǎn)（了解）
　　6. 維特羅克的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程生成模式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的解釋?zhuān)ɡ斫猓?br /> 　　7.我國(guó)古代學(xué)習(xí)過(guò)程模式圖（了解）
　　8.我國(guó)古代學(xué)習(xí)過(guò)程模式的兩條主線（識(shí)記）
　　9.我國(guó)古代學(xué)習(xí)過(guò)程模式的特點(diǎn)（理解）
　　（三）學(xué)習(xí)的類(lèi)型
　　1.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)復(fù)雜性程度進(jìn)行的學(xué)習(xí)分類(lèi)（了解）
　　2.加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所提出的學(xué)習(xí)過(guò)分類(lèi)（理解）
　　3. 盧布姆學(xué)習(xí)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（識(shí)記）
　　4.盧布姆學(xué)習(xí)分類(lèi)的內(nèi)容（了解）
　　5.認(rèn)知學(xué)習(xí)的六種不同的水平（了解）
　　6.奧蘇伯爾知識(shí)分類(lèi)的兩個(gè)維度（識(shí)記）
　　7.奧蘇伯爾知識(shí)分類(lèi)的基本內(nèi)容（識(shí)記）
　　8.彼得羅夫斯基的學(xué)習(xí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（識(shí)記）
　　9.彼得羅夫斯基的層次學(xué)習(xí)分類(lèi)（了解）
　　10.我國(guó)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（識(shí)記）
　　11.我國(guó)教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)分類(lèi)的基本內(nèi)容（了解）
　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)與發(fā)展
　　1.學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系（理解）
　　2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（識(shí)記）
　　3.學(xué)習(xí)關(guān)鍵期（識(shí)記）
　　4.學(xué)習(xí)敏感期（識(shí)記）
　　5.三種對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的看法（了解）
　　6.發(fā)展性教學(xué)（理解）