2011年山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考點綜合復(fù)習(xí)第一章

第一章 教育心理學(xué)概述

1.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素：學(xué)生；教師；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)媒體；教學(xué)環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程有：學(xué)習(xí)過程；教學(xué)過程；評價/反思過程。

4.教育心理學(xué)的作用：

⑴科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用：為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點；為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)；幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。⑵研究方法上的指導(dǎo)作用：幫助教師應(yīng)用研究的方法來了解問題；幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究。

5.教育心理學(xué)的發(fā)展概況：初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代以前）；發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；成熟時期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；完善時期（20世紀(jì)80年代以后）。

6.新時代教育心理學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)：基礎(chǔ)教育課程改革需要教育心理學(xué)為其提供新的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)；信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的學(xué)教理論產(chǎn)生了巨大沖擊。

教育心理學(xué)的研究新趨勢：研究學(xué)習(xí)者的主體性；研究學(xué)習(xí)者的能動性；研究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和機制；研究社會性環(huán)境的影響；研究情景性環(huán)境的影響；研究文化背景的影響；研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和有效教學(xué)模式；研究信息技術(shù)的利用。

7.如何理解教育心理學(xué)的研究對象和范疇？教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)的具體研究范疇正是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

8.教育心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？

㈠科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用：為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點；為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)；幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。㈡研究方法上的指導(dǎo)作用：幫助教師應(yīng)用研究的方法來了解問題；幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究。