常見(jiàn)問(wèn)題分析

    （一） 偏離題意，立意陳舊

    有的考生不能夠抓住材料所給出的主要問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明，即文章目的性不是十分明確，甚至有偏離題意的現(xiàn)象。不少考生在論證時(shí)，立意角度不新穎，思路不開(kāi)闊，不會(huì)進(jìn)行發(fā)散式思維和闡述，不能揭示事物的實(shí)質(zhì)，因此使得論證沒(méi)有深度。

    （二） 標(biāo)題不準(zhǔn)，表述老套

    常會(huì)看見(jiàn)考生的申論答卷標(biāo)題不夠貼切、具體、鮮明、精練、生動(dòng)。

    具體有以下幾種表現(xiàn)：

    （1） 標(biāo)題對(duì)論證問(wèn)題的概括、對(duì)中心論點(diǎn)的提煉、對(duì)態(tài)度傾向的表述與評(píng)論內(nèi)容或思想不一致，詞語(yǔ)運(yùn)用不夠恰當(dāng)，有些標(biāo)題的意思欠妥，使人產(chǎn)生歧義；

    （2） 評(píng)論的標(biāo)題不夠具體，空泛乏味，大而無(wú)當(dāng)；

    （3） 評(píng)論提倡什么、反對(duì)什么、褒揚(yáng)什么、針砭什么等，在題目中反映得不夠，換句話說(shuō)，就是有的文章標(biāo)題的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度不夠鮮明；

    （4）有的標(biāo)題不夠精練，句式復(fù)雜，語(yǔ)言啰唆，難以讓人產(chǎn)生閱讀的興趣；

    （5）有的標(biāo)題不夠生動(dòng)，難以給人留下深刻的印象。

    （三） 思路不清，邏輯混亂

    這個(gè)主要是謀篇布局上的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

    （1） 文章結(jié)構(gòu)不考慮文章的具體內(nèi)容，不根據(jù)立論所要分析的事物或所要論述問(wèn)題的實(shí)際情況、內(nèi)在邏輯聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律、論題和中心論點(diǎn)來(lái)組織安排文章的觀點(diǎn)、材料和先后順序；

    （2） 文章結(jié)構(gòu)布局沒(méi)有考慮受眾的實(shí)際狀況，沒(méi)有根據(jù)他們的文化水平、接受能力、認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理需求安排評(píng)論的邏輯思路和前后布局；

    （3） 文章結(jié)構(gòu)布局缺乏自己的特色和風(fēng)格，在遵循評(píng)論結(jié)構(gòu)總體框架和基本規(guī)律的同時(shí)，在開(kāi)頭、結(jié)尾和層次安排上沒(méi)有體現(xiàn)自身的個(gè)性特征；

    （4） 文章缺乏論述說(shuō)理的藝術(shù)，不注意修辭；

    （5） 文章沒(méi)有按照要求去做，字?jǐn)?shù)超過(guò)了規(guī)定；當(dāng)然也有的文章字?jǐn)?shù)太少，沒(méi)有把道理講清楚。

    （四） 偏離材料，斷章取義

    在摘引所給材料的某些段落或個(gè)別語(yǔ)句時(shí)，要注意不可不顧原材料的整體觀點(diǎn)和上下文聯(lián)系，尋找個(gè)別與自己論點(diǎn)相一致的言論，孤立地摘引出來(lái)。這種斷章取義的做法，往往會(huì)偏離或歪曲材料的主題或觀點(diǎn)，有時(shí)甚至?xí)�與原材料觀點(diǎn)背道而馳。這方面的錯(cuò)誤是極為嚴(yán)重的，應(yīng)該盡力避免。一般來(lái)說(shuō)，完全違背材料的斷章取義現(xiàn)象不多，但偏離材料的并不罕見(jiàn)。

    考生語(yǔ)言表達(dá)的毛病大致可以分為以下幾種類(lèi)型：

    （一）語(yǔ)體不合適

    所謂語(yǔ)體，是指語(yǔ)言在不同題材的文章中長(zhǎng)期形成的體式特征。語(yǔ)體不合適，是指語(yǔ)言不符合申論文體的要求。語(yǔ)體與語(yǔ)言既有聯(lián)系，又有區(qū)別。語(yǔ)體要遵循一般語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則和邏輯規(guī)律，采用相同的修辭手段等，但語(yǔ)體在遣詞造句的方式方面，在與文章體裁的關(guān)系方面，又有著明顯的不同。

    就申論而言，申論的概括說(shuō)明部分以說(shuō)明為主，而且概括的是給定材料所反映出的問(wèn)題，不是概括給定材料的事實(shí)。在申論考試中，有的考生以敘述為主，把事實(shí)材料略述一遍這樣就很不合適。

    申論的第二部分，要求考生就給定材料中所反映的問(wèn)題提出解決的方案和對(duì)策。有的考生沒(méi)有按照題目所設(shè)定的虛擬身份，甚至所講的內(nèi)容超出了材料范圍，說(shuō)一些外行話，或說(shuō)一些與虛擬身份不切合的話語(yǔ)，語(yǔ)體當(dāng)然不合適、不合體了。

    申論考試的第三部分，要求考生就給定材料所反映的主要問(wèn)題，自擬題目進(jìn)行論述，實(shí)際上就是要求考生寫(xiě)一篇議論文，再具體一些就是要寫(xiě)一篇評(píng)論。而有的考生不是寫(xiě)成評(píng)論，而是拋開(kāi)材料，寫(xiě)成了隨筆，文不合體。

    （二）詞不達(dá)意

    語(yǔ)言方面存在的另一個(gè)問(wèn)題就是詞不達(dá)意。詞不達(dá)意是指考生對(duì)給定材料中所反映出的問(wèn)題也能理解，甚至能夠順利想出解決問(wèn)題的方法，但是，在如何將自己的想法變成語(yǔ)言表述出來(lái)時(shí)，卻是心有余而力不足。具體地說(shuō)，就是考生雖然寫(xiě)了很多話，但是沒(méi)有擊中問(wèn)題的要害處。

    下面是一位考生的答卷：

    因?yàn)榇耸掠绊戄^大，又較為典型，且事實(shí)已經(jīng)發(fā)生，H身心受到損害，責(zé)成市政府督促環(huán)保局處理：印刷總公司承擔(dān)部分責(zé)任，賠償H夫婦人民幣21500元。

    總體方案如下：

    第一，政府制定關(guān)于目前許多相關(guān)問(wèn)題的解決辦法的條例，健全法律規(guī)范，以強(qiáng)制執(zhí)行；

    第二，明確政府機(jī)構(gòu)職能，加快進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革的力度，明確劃分政府機(jī)構(gòu)職能；

    第三，提高辦事效率，說(shuō)辦就辦，馬上就辦，辦就辦好；

    第四，樹(shù)立改革的長(zhǎng)期性的信心，要求宣傳部門(mén)作好宣傳，得到人民的支持和理解；第五，法院內(nèi)部要提高執(zhí)法力度；

    第六，國(guó)有企業(yè)自身在布局上進(jìn)行調(diào)整，要與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。

    這份答卷，語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量較差。起句“因?yàn)榇耸掠绊戄^大”模糊不清，指代不明。更嚴(yán)重的問(wèn)題是，這位考生的“方案”根本沒(méi)有明確的內(nèi)容，只是些“口號(hào)”和毫無(wú)實(shí)施辦法的空話，這些都是申論考試中必須摒棄的語(yǔ)言。

    一些考生由于其語(yǔ)言駕馭能力比較低，詞不達(dá)意，影響了申論寫(xiě)作，也影響了自己的前途。要解決這一問(wèn)題，唯一的途徑就是要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)語(yǔ)言的問(wèn)題，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中多做練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)逐步得到提高。

    （三）遣詞造句能力差

    遣詞造句能力，是語(yǔ)言表達(dá)最基本的能力要求，一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)如何，語(yǔ)言水平的高低，語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，從其遣詞造句方面就可以清楚地看出來(lái)。有的考生基本功不扎實(shí)，遣詞造句能力差，措辭不當(dāng)，詞不達(dá)意。比如在申論考試中，有考生“規(guī)�！迸c“規(guī)劃”不分，盡管只有一字之差，意思卻是完全不同。申論試卷中還有“本案即是一例因印刷噪聲為誘因，致人腦溢血，要求經(jīng)濟(jì)賠償?shù)牡湫桶咐�。城市�?guī)劃，管理問(wèn)題應(yīng)得到充分重視和有效解決�！倍潭桃痪湓�，其中“本案即是……案例”，讓人不得其解，這是有語(yǔ)病的句子�！俺鞘幸�(guī)劃，管理問(wèn)題應(yīng)得到充分重視和有效解決”，這句話也缺少主語(yǔ)。類(lèi)似這樣的問(wèn)題還很多，限于篇幅，這里不再一一列舉。因此，考生只有平時(shí)多做一些寫(xiě)作練習(xí)，才能提高遣詞造句能力。

    （四）語(yǔ)言冗長(zhǎng)

    語(yǔ)言的冗長(zhǎng)啰唆，表面上看起來(lái)是一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)思維問(wèn)題。語(yǔ)言的冗長(zhǎng)啰唆，是由于思維不清晰造成的，一些本來(lái)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言就可以清楚地表達(dá)的意思，考生卻寫(xiě)了一大堆，翻來(lái)覆去地說(shuō)，結(jié)果是越說(shuō)別人越不明白，甚至是越說(shuō)別人越糊涂。

    某考生申論答卷中有這樣一段文字：

    “鑒于此案已進(jìn)入二審程序，故市中級(jí)法院應(yīng)依法予以審理。我國(guó)法律中有集體訴訟的制度，故多方利益可以在法定的程序中予以協(xié)調(diào)（另外法院考慮：此案的審理會(huì)對(duì)其他案件造成影響，這是必要的，但因?yàn)槲覈?guó)不實(shí)行判例法，故法院所考慮的影響并不是絕對(duì)的）�！�

    這里我們就語(yǔ)言問(wèn)題加以分析：“鑒于此案已進(jìn)入二審程序，故市中級(jí)法院應(yīng)依法予以審理”一句，可改為“此案已進(jìn)入二審程序，市中級(jí)法院應(yīng)依法受理”：“故多方利益可以在法定的程序中予以協(xié)調(diào)”，可改為“多方利益可以在法定的程序中協(xié)調(diào)照顧”：“此案的審理會(huì)對(duì)其他案件造成影響，這是必要的，但因?yàn)槲覈?guó)不實(shí)行判例法，故法院所考慮的影響并不是絕對(duì)的”，可改為“此案的審理會(huì)對(duì)其他案件造成一定的影響，但也并不是絕對(duì)的”。

    要解決語(yǔ)言的冗長(zhǎng)啰唆的問(wèn)題，除了上面所說(shuō)的要從思維上解決以外，平時(shí)無(wú)論是說(shuō)話還是寫(xiě)作，都要養(yǎng)成不啰唆的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，也可以有選擇地選取一些作家的作品，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

    （五）缺乏過(guò)渡

    一些考生的卷子，讀起來(lái)莫名其妙，文理不通。造成文理不通的原因是多方面的，但缺少必要的過(guò)渡是其中一個(gè)重要方面。

    比如下面一段文字：

    先從發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的說(shuō)起吧，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展生產(chǎn)力，歸根結(jié)底，目的是為了提高人民的生活，而人民的生活環(huán)境如果是惡劣的，人民的心情不是愉悅的，人民的生活質(zhì)量、生活水平的提高又從何談起呢？這樣的教訓(xùn)世界上曾有過(guò)許多。60年代的日本，畸形兒的比例很高，原因就是不注意保護(hù)環(huán)境，水中含有過(guò)量的重金屬元素，現(xiàn)在日本好多中老年人還談“汞”色變。我國(guó)現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，完善法律法規(guī)，保障經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展十分重要。

    這段文字有三層意思：

    一是說(shuō)明發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的是為了提高人民的生活水平；

    二是20世紀(jì)60年代日本不注意環(huán)境保護(hù)，發(fā)生了汞污染；

    三是我國(guó)現(xiàn)時(shí)期完善法律法規(guī)，保障經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展十分重要。問(wèn)題是這三段意思之間缺乏必要的交代與過(guò)渡。比如，我國(guó)當(dāng)前的時(shí)代背景與日本60年代是否有相似之處？我們對(duì)日本所走的彎路是否要予以高度重視？因?yàn)闆](méi)有作必要的交代與說(shuō)明，所以使得其意思之間不夠連貫，斷續(xù)跳躍。

    （六）亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

    標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，絕不是一個(gè)小問(wèn)題。在申論考試的答卷中，經(jīng)常出現(xiàn)亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)那闆r。

    申論考試中的語(yǔ)言問(wèn)題，當(dāng)然不止這些，還有如語(yǔ)言生僻拗口，不夠平易近人，不夠生動(dòng)形象等等，這些都直接影響了考試成績(jī)。