第九章 教學(xué)方法

　　識(shí)記與應(yīng)用：
　　1、小學(xué)常用的教學(xué)方法：
　�。�1）講授法：識(shí)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)地方法。是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。其基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體可以分為講述、講讀、講解。運(yùn)用講授法要注意：a保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性；b講授要作到條理清晰、重點(diǎn)分明；c語(yǔ)言講究藝術(shù)；d注意與其他教學(xué)方法配合使用。
　　（2）談話(huà)法：是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。其基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用談話(huà)法要注意：a作好充分的準(zhǔn)備；b談話(huà)要面向全體學(xué)生；c在談話(huà)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
　　（3）討論法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在老師引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)。運(yùn)用要注意：A選好討論內(nèi)容；B、肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值；C、善于引導(dǎo)；
　�。�4）試驗(yàn)法：是學(xué)生在教師知道下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀(guān)察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。試驗(yàn)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。運(yùn)用要注意：a準(zhǔn)備工作充分；b及時(shí)、具體的指導(dǎo)；c、幫助學(xué)生總結(jié)。
　�。�5）實(shí)習(xí)作業(yè)法：是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，其基本形式是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用要注意：a提出明確要求；b、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�；c、做好事后的檢查。
　�。�6）練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。其基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。運(yùn)用要注意：a、明確練習(xí)的目的和要求；b、指導(dǎo)正確的練習(xí)方法；c、合理安排練習(xí)步驟；d、科學(xué)掌握練習(xí)量；e、及時(shí)給予學(xué)生反饋；f、練習(xí)方式要多樣化。
　　（7）參觀(guān)法：是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生到校外觀(guān)察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，從而獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的教學(xué)方法。參觀(guān)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用要注意：a、做好觀(guān)察的準(zhǔn)備；b、指導(dǎo)觀(guān)察的進(jìn)行；c、總結(jié)觀(guān)察的收獲。
　　2、教學(xué)方法的改革與發(fā)展：
　�。�1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是由美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　（2）探究——研討法：這種方法適合于小學(xué)教學(xué)，尤其是自然課教學(xué)中，這種方法的特點(diǎn)是：a、從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)；b、通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)；c、鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)；d、肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義；
　�。�3）綱要信號(hào)圖式教學(xué)法：是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫創(chuàng)立的。是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀(guān)性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助工具。它通過(guò)各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。 　　
　�。�4）暗示教學(xué)法：是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。其基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其使調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺(jué)接受信息。其具體做法是：a善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的外部環(huán)境，充分考慮學(xué)生個(gè)性的完整性、盡可能徹底的消除學(xué)生的緊張心理，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生確立自信。B、用跨學(xué)科的觀(guān)點(diǎn)，按照課題編制較大的教學(xué)單元，加強(qiáng)教學(xué)的整體性邏輯的感情效果。C、充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行。
　�。�5）非指導(dǎo)性教學(xué)：代表人物是美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾、羅杰斯。他以“病人為中心”的治療理論為基礎(chǔ)形成了頗具特色的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。非指導(dǎo)性教學(xué)根本目的在于，使學(xué)生通過(guò)自我反省 活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中自由地認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我。這種教學(xué)地基本特征是：a、極大地依賴(lài)個(gè)體成長(zhǎng)、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，排除各種有礙于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的障礙；b、強(qiáng)調(diào)情感因素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感方面而不是理智方面；c、強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”的情形，而不關(guān)心他過(guò)去的情感和經(jīng)驗(yàn)；d、強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學(xué)中的地位。

　　第一節(jié) 教學(xué)手段
　　識(shí)記：
　　1、教學(xué)手段：就是教學(xué)活動(dòng)中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
　　2、傳統(tǒng)的教學(xué)手段：粉筆、黑板、教鞭、模型、 標(biāo)本 等。
　　3、現(xiàn)代化的教學(xué)手段：幻燈機(jī)、電影、唱片、錄音機(jī)、閉路電視和語(yǔ)言教室。

　　第二節(jié) 小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施
　　識(shí)記與領(lǐng)會(huì)：
　　1、教學(xué)工作實(shí)施的一般過(guò)程是：備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)。這是迄今為止我國(guó)小學(xué)教學(xué)中教學(xué)工作具體實(shí)施最常見(jiàn)、最普遍的過(guò)程。這樣的過(guò)程對(duì)于以學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為主要基礎(chǔ)的學(xué)科課程是適宜的。
　　（1）備課：備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的前提。備課主要備教材（鉆研教材）、備學(xué)生（了解學(xué)生）、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元或課題教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃即教案）
　　（2）上課：上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于教師上課的水平。
　　（3）作業(yè)的布置與批改：布置作業(yè)的要求是：
　　a、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱與教科書(shū)的要求，作業(yè)目的明確，每項(xiàng)作業(yè)都有明確的意圖，為學(xué)生知識(shí)的鞏固、技能的訓(xùn)練服務(wù)。
　　b、作業(yè)的分量要適當(dāng)；堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”和用作業(yè)懲罰學(xué)生的做法，保護(hù)小學(xué)生的身心健康；
　　c、布置作業(yè)時(shí)要有明確的規(guī)定，規(guī)定完成時(shí)間。
　　d、對(duì)學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)批改。
　�。�4）課外輔導(dǎo)：是上課的補(bǔ)充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途徑和措施；內(nèi)容包括：解答學(xué)生的各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，為成績(jī)差的學(xué)生補(bǔ)課并幫助其克服學(xué)習(xí)上的困難，為成績(jī)優(yōu)異且學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)，分個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)兩種形式。

　　第三節(jié) 幼兒教學(xué)的組織
　　識(shí)記：
　　1、作業(yè)活動(dòng)的設(shè)置
　　幼兒園設(shè)置了體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美工等六門(mén)作業(yè)。
　　2、作業(yè)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：教學(xué)計(jì)劃有學(xué)期計(jì)劃和教案兩種。