第八章幼兒社會性學(xué)習(xí)與教育

　　1、社會性與社會化：社會性學(xué)習(xí)P259
　　社會化——個體在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。
　　幼兒個體社會化過程的心理機(jī)制：
　�。�1）社會教化：個體社會化的外部動因（家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒）
　�。�2）個體內(nèi)化：個體社會化的內(nèi)部動因（觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)知加工、角色扮演、自我強(qiáng)化、社會合作）
　　2、艾里克森的社會性學(xué)習(xí)理論：P265
　　（1）基本的信任對不信任（2）自我對羞愧、疑慮（3）主動性對內(nèi)疚（4）勤奮對自卑（5）統(tǒng)一性對角色混亂（6）親密對孤獨（7）生殖對停滯（8）自我整合對絕望
　　3、幼兒社會學(xué)習(xí)的特點：P267
　�。�1）隨即性和無性（2）長期性和反復(fù)性（3）實踐性
　　4、幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：P269
　�。�1）觀察學(xué)習(xí)法：
　　觀察學(xué)習(xí)法是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，其指導(dǎo)核心就是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。
　　樹立榜樣時注意：a、高大的榜樣形象與身邊具體的實際結(jié)合，為幼兒童塑一幅具體的活生生的榜樣形象，激發(fā)兒童效仿榜樣的需要，使他們感受到值得效法。b、以情景故事的形式呈現(xiàn)榜樣事跡，有助于兒童把握榜樣助人的情境，助人方式，透過具體的行為表現(xiàn)把握榜樣的助人動機(jī)。通過對榜樣具體行為的分析，把榜樣所代表的原則從具體的行動中分離出來，概括出一般共性和特征。c、使兒童把榜樣在具體情境中體現(xiàn)的助人原則、規(guī)范與自己的行為選擇相對照，從而減少榜樣學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者與榜樣的相似性。
　�。�2）強(qiáng)化評價法
　　運用時需注意：a適度b盡量引導(dǎo)幼兒從自身的體驗中得到獎懲c考慮幼兒的個別差異
　�。�3）體驗思考法
　　（4）語言傳遞法
　�。�5）角色扮演法
　　（6）移情訓(xùn)練
　　5、幼兒社會性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則P275
　�。�1 ）綜合滲透性原則
　�。�2）生活隨即性原則
　�。�3）實踐參與性原則
　�。�4）適宜發(fā)展性原則
　�。�5）時代性原則
　　6、道德認(rèn)識的發(fā)展和教育：P278
　　杜威認(rèn)為兒童道德發(fā)展有三個水平：前道德或前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、自律水平。
　　皮亞杰：將道德判斷的發(fā)展分為三個階段：無律階段、他律階段、自律階段。
　　兒童道德認(rèn)識發(fā)展的三個階段：前道德階段、他律道德階段、自律道德階段。（《兒童的道德判斷》對偶故事法）
　　柯爾伯：編制 “道德兩難故事”作為引發(fā)幼兒道德判斷的工具。
　　柯爾伯的3水平6階段道德發(fā)展理論：
　　第一水平：前習(xí)俗水平（懲罰和服從的取向、工具性的相對主義取向）
　　第二水平：習(xí)俗水平（好男孩、法律和秩序取向）
　　第三水平：后習(xí)俗水平（社會契約取向、普遍的道德原則的取向）
　　幼兒道德認(rèn)識的特點與教育：
　　特點：（1）發(fā)展水平低，對道德認(rèn)識也很膚淺，概括力差。
　�。�2）不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德認(rèn)識一致性。
　�。�3）帶有很大得情緒性和受暗示性。
　　教育：（1）要交給幼兒相應(yīng)的道德知識。
　�。�2）要選擇符合兒童心理特點。
　�。�3）對幼兒行為應(yīng)及時提出要求并進(jìn)行評價。
　　7、道德情感的發(fā)展與教育：P284
　　幼兒道德情感的發(fā)展：
　�。�1）幼兒道德情感的質(zhì)料（內(nèi)容）發(fā)展：a依戀b移情c羞恥感與罪惡感概
　　（2）情感的形式發(fā)展及其階段劃分：a、原倫理狀態(tài)道德情感時期b、前道德情感階段c、道德情感的他律性階段
　　幼兒道德情感的特點：
　　（1）幼兒道德情感最初和自然情感分不開。
　　（2）幼兒的道德情感具有不穩(wěn)定性，易受感染和暗示。
　　幼兒道德情感的培養(yǎng)：（明確記憶）
　�。�1）要創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)幼兒道德情感的良好環(huán)境與氣氛。
　�。�2）要不斷豐富幼兒有關(guān)的道德認(rèn)識。
　�。�3）注意調(diào)節(jié)幼兒的情感。
　　8、道德行為的發(fā)生、發(fā)展與教育：P289
　　道德行為發(fā)生、發(fā)展階段：
　　第一階段：前道德時期或適應(yīng)性社會行為發(fā)展時期。
　　第二階段：萌芽性道德行為發(fā)展期。
　　第三階段：情境性道德行為發(fā)展期。
　　第四階段：服從性道德行為發(fā)展期。
　　幼兒道德行為教育：要進(jìn)行道德行為訓(xùn)練、要培養(yǎng)兒童良好的行為動機(jī)、要培養(yǎng)幼兒言行一致的品質(zhì)。