7．教學(xué)計劃
　　教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)當(dāng)具備強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個基本特征。
　　教學(xué)計劃主要由教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。
　　8．教學(xué)大綱
　　教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標準，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。
　　9．教科書
　　教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料，其中教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。
　　教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：
　　第一，按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
　　第三，在保證科學(xué)性的前提下，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性
　　第四，合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序
　　第五，兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接
　　10．課程實施的概念
　　課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑。
　　11．課程實施的結(jié)構(gòu)
　　課程實施具有一定的運行結(jié)構(gòu)。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：
　　第一，安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配
　　第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)
　　第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點
　　第四，選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式第五，對具體的教學(xué)單元與課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃
　　第六，組織并開展教學(xué)活動
　　第七，評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息
　　以上七個方面在運作過程中構(gòu)成一個循環(huán)往復(fù)的動態(tài)結(jié)構(gòu)，這便是課程實施的過程結(jié)構(gòu)。
　　12．課程評價的概念
　　課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。
　　13．課程評價的主要模式
　　(1)目標評價模式
　　這一評價模式是以目標為中心而展開的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理’，的基礎(chǔ)上形成的。
　　(2)目的游離評價模式
　　由美國學(xué)者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的，即主張把評價的重點從
　　“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。
　　(3)背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式
　　14．課程評價的過程
　　第一步，把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上
　　第二步，搜集信息
　　第三步，組織材料
　　第四步，分析資料
　　第五步，報告結(jié)果
　　重點難點提示
　　重點：課程的概念、課程的分類、課程設(shè)計的三個層次。
　　難點：課程實施的結(jié)構(gòu)、課程評價的主要模式。