教師資格考試以《春》管窺導(dǎo)語(yǔ)之妙
來源：發(fā)布時(shí)間：2008-11-25 13:00:57
簡(jiǎn)潔精妙的導(dǎo)語(yǔ)是一場(chǎng)好戲的誘人開場(chǎng)，是一首好曲的精彩前奏，會(huì)如磁石般吸引學(xué)生去課文中尋奇探美。
筆者就以《春》之導(dǎo)語(yǔ)為例，以窺各式導(dǎo)語(yǔ)之妙。
一、引用式導(dǎo)語(yǔ)信手拈來之妙——在倉(cāng)頡造字之前，一只小羊在嚙草時(shí)猛然感覺到了多汁，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏時(shí)猛然感覺到了飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿猛然感覺到了舒適，千千萬(wàn)萬(wàn)雙素手在溪畔浣紗時(shí)猛然感到了水的血脈……當(dāng)他們驚喜地奔走呼告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語(yǔ)的聲音為這一季節(jié)命名——春！
注：被信手拈來這些文字出自張曉風(fēng)的散文《春之懷古》，用充滿感染力的聲音動(dòng)情說來，必如行云流水般精妙。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾门c所學(xué)課文相關(guān)的文章、佳句好段、名言警句、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)及釋說，不僅可以導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，還可以吸引學(xué)生廣讀博覽豐富知識(shí)�？荚嚧笫占�
二、析字式導(dǎo)語(yǔ)說文解字之妙——板寫《春》的小篆字形，上面是“艸”中間是“屯”下面是“日”。咱們來看看這個(gè)字，你能描述出來它的意思嗎？（學(xué)生描述）
根據(jù)《說文解字》，“春”是從艸從日，屯聲。艸：象形字，就是“草”。屯：會(huì)意，似草木破土而出，土上臃腫部分，即剛破土的胚芽形，表示春季萬(wàn)木生長(zhǎng)�！安荨焙汀叭铡北硎敬喝辙D(zhuǎn)暖，草木復(fù)蘇。
注：每個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該備一本《說文解字》，漢字象形會(huì)意形聲之美書法點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)之美，在語(yǔ)文課堂應(yīng)時(shí)時(shí)熏陶。教師圍繞要講課題，給學(xué)生解析中國(guó)漢字，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也了解漢字博大精深知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，多點(diǎn)語(yǔ)文味。
三、懸念式導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣之妙——曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話？（詩(shī)人贈(zèng)送的話是：春天來了，可我什么也看不見！）接下來誰(shuí)把自己看到的春天告訴這個(gè)盲人？考試大收集
注：老師抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，故事中巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣吸引學(xué)生注意力，懸念解除之后拋出的問題，又接著激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文、學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。這是一種通過設(shè)置懸念來將學(xué)生引入求知情景之中的導(dǎo)入方法。學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)化就來自懸念式導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。
四、積累式導(dǎo)語(yǔ)包羅萬(wàn)象之妙——春在文人的筆下是充滿詩(shī)情畫意的，古往今來，有無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，描繪春天，歌頌春天。你積累了哪些和“春”有關(guān)的成語(yǔ)、民謠諺語(yǔ)、格言警句、對(duì)聯(lián)詩(shī)句？也可把相關(guān)文章推薦給大家！讓我們一起來分享吧！
生：春暖花開春華秋實(shí)；雷打立春節(jié)，驚蟄雨不歇；春日繡衣輕,春臺(tái)別有情；春煙間草色,春鳥隔花聲；草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲；《春至》《春之懷古》……春春不盡春春相映。
注：讓學(xué)生或搜集或交流或展示積累的與課文有關(guān)的成語(yǔ)、民謠諺語(yǔ)、格言警句、詩(shī)句對(duì)聯(lián)，以調(diào)動(dòng)積累來促進(jìn)積累。這是常用常妙的課前大搜集課上大薈萃，積累種種，包羅萬(wàn)象。
五、問題式導(dǎo)語(yǔ)啟迪心智之妙——文章除了開頭一段和末尾三段提到了春，你從哪里感受到文章描寫的是春天呢?
注：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅啟迪學(xué)生心智，還給學(xué)生的思考提供“支架式”幫助，激起學(xué)生從事有一定難度的腦力勞動(dòng)的興趣，將學(xué)生的思考引向深入。問題式導(dǎo)語(yǔ)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本意義有深入思考和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。
其他還可以有直接式妙在開門見山，談話式妙在拉近距離，比較式妙在對(duì)比鮮明，過渡式妙在溫故知新，歌曲式、謎語(yǔ)式、讀題式……異彩紛呈各有其妙。
同是《春》，不同的導(dǎo)語(yǔ)不同的精妙。以管窺豹，尚可見一斑，百篇文章百般精妙導(dǎo)語(yǔ)，放眼去看，豈不妙不可言？！
筆者就以《春》之導(dǎo)語(yǔ)為例，以窺各式導(dǎo)語(yǔ)之妙。
一、引用式導(dǎo)語(yǔ)信手拈來之妙——在倉(cāng)頡造字之前，一只小羊在嚙草時(shí)猛然感覺到了多汁，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏時(shí)猛然感覺到了飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿猛然感覺到了舒適，千千萬(wàn)萬(wàn)雙素手在溪畔浣紗時(shí)猛然感到了水的血脈……當(dāng)他們驚喜地奔走呼告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語(yǔ)的聲音為這一季節(jié)命名——春！
注：被信手拈來這些文字出自張曉風(fēng)的散文《春之懷古》，用充滿感染力的聲音動(dòng)情說來，必如行云流水般精妙。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾门c所學(xué)課文相關(guān)的文章、佳句好段、名言警句、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)及釋說，不僅可以導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，還可以吸引學(xué)生廣讀博覽豐富知識(shí)�？荚嚧笫占�
二、析字式導(dǎo)語(yǔ)說文解字之妙——板寫《春》的小篆字形，上面是“艸”中間是“屯”下面是“日”。咱們來看看這個(gè)字，你能描述出來它的意思嗎？（學(xué)生描述）
根據(jù)《說文解字》，“春”是從艸從日，屯聲。艸：象形字，就是“草”。屯：會(huì)意，似草木破土而出，土上臃腫部分，即剛破土的胚芽形，表示春季萬(wàn)木生長(zhǎng)�！安荨焙汀叭铡北硎敬喝辙D(zhuǎn)暖，草木復(fù)蘇。
注：每個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該備一本《說文解字》，漢字象形會(huì)意形聲之美書法點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)之美，在語(yǔ)文課堂應(yīng)時(shí)時(shí)熏陶。教師圍繞要講課題，給學(xué)生解析中國(guó)漢字，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也了解漢字博大精深知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，多點(diǎn)語(yǔ)文味。
三、懸念式導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣之妙——曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話？（詩(shī)人贈(zèng)送的話是：春天來了，可我什么也看不見！）接下來誰(shuí)把自己看到的春天告訴這個(gè)盲人？考試大收集
注：老師抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，故事中巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣吸引學(xué)生注意力，懸念解除之后拋出的問題，又接著激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文、學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。這是一種通過設(shè)置懸念來將學(xué)生引入求知情景之中的導(dǎo)入方法。學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)化就來自懸念式導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。
四、積累式導(dǎo)語(yǔ)包羅萬(wàn)象之妙——春在文人的筆下是充滿詩(shī)情畫意的，古往今來，有無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，描繪春天，歌頌春天。你積累了哪些和“春”有關(guān)的成語(yǔ)、民謠諺語(yǔ)、格言警句、對(duì)聯(lián)詩(shī)句？也可把相關(guān)文章推薦給大家！讓我們一起來分享吧！
生：春暖花開春華秋實(shí)；雷打立春節(jié)，驚蟄雨不歇；春日繡衣輕,春臺(tái)別有情；春煙間草色,春鳥隔花聲；草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲；《春至》《春之懷古》……春春不盡春春相映。
注：讓學(xué)生或搜集或交流或展示積累的與課文有關(guān)的成語(yǔ)、民謠諺語(yǔ)、格言警句、詩(shī)句對(duì)聯(lián)，以調(diào)動(dòng)積累來促進(jìn)積累。這是常用常妙的課前大搜集課上大薈萃，積累種種，包羅萬(wàn)象。
五、問題式導(dǎo)語(yǔ)啟迪心智之妙——文章除了開頭一段和末尾三段提到了春，你從哪里感受到文章描寫的是春天呢?
注：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅啟迪學(xué)生心智，還給學(xué)生的思考提供“支架式”幫助，激起學(xué)生從事有一定難度的腦力勞動(dòng)的興趣，將學(xué)生的思考引向深入。問題式導(dǎo)語(yǔ)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本意義有深入思考和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。
其他還可以有直接式妙在開門見山，談話式妙在拉近距離，比較式妙在對(duì)比鮮明，過渡式妙在溫故知新，歌曲式、謎語(yǔ)式、讀題式……異彩紛呈各有其妙。
同是《春》，不同的導(dǎo)語(yǔ)不同的精妙。以管窺豹，尚可見一斑，百篇文章百般精妙導(dǎo)語(yǔ)，放眼去看，豈不妙不可言？！
【糾錯(cuò)】
