2007年5月心理咨詢師(二級(jí))基礎(chǔ)知識(shí)試題(七)
來(lái)源：環(huán)球教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2011-12-02
101、認(rèn)知系統(tǒng)在壓力應(yīng)對(duì)中的作用是（ BD ）。
�。ˋ）建立親切和可信任的關(guān)系
（B）評(píng)估壓力的性質(zhì)及可控度
�。–）對(duì)人格特征進(jìn)行重新塑造
（D）影響人對(duì)行為的自我控制
102、好的測(cè)量單位應(yīng)具備的條件是（CD ）。
�。ˋ）確定的大小 （B）相同的意義
�。–）確定的意義 （D）相同的價(jià)值
103、編制操作測(cè)驗(yàn)的原則有（ BCD ）ABCD.
�。ˋ）將測(cè)量目標(biāo)操作化 （B）盡量選逼真度高的項(xiàng)目
（C）指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要 （D）制訂評(píng)分的方法與標(biāo)準(zhǔn)
104、在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，所參照的資料必須取自（ CD ）。
（A）最少量的人群 （B）最大量的人群
�。–）最匹配的情境 （D）最相近的團(tuán)體
105、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性是（ BCD ）。ABCD
�。ˋ）與原始分?jǐn)?shù)等值 （B）等單位
（C）具有意義 （D）具有參照點(diǎn)
106、心理咨詢師幫助求助者解決（ABC ）。BC
�。ˋ）思想問(wèn)題 （B）心理問(wèn)題
�。–）行為思想 （D）工作問(wèn)題
107、自我防御機(jī)制不包括（ BD ）。
�。ˋ）壓抑 （B）壓制 （C）投射 （D）力比多
108、性道德的主要作用體現(xiàn)在（ ACD ）。
�。ˋ）對(duì)性行為實(shí)行"軟"控制 （B）對(duì)性行為具有強(qiáng)制性
（C）形成社會(huì)約束力 （D）使性行為趨于文明
109、心理咨詢師的"自我平衡力"是指（ ABC ）。AB
�。� A ） 有能力調(diào)節(jié)自身不良情緒 （B）在咨詢關(guān)系外解決自身沖突
�。–）基本能夠情緒穩(wěn)定與自我平衡 （D）使性行為趨于文明
110、對(duì)癥狀"自知"評(píng)估取決于（ AB ）。
�。ˋ）求助者能否認(rèn)識(shí)到自己的心理行為異常
（B）求助者對(duì)自己的心理行為異常怎樣解釋
�。–）求助者的心理行為異常是否得到準(zhǔn)確診斷
�。―）求助者的心理行為異常是否得到系統(tǒng)治療
111、主導(dǎo)癥狀是指（ AB ）。
�。ˋ）求助者感到痛苦的問(wèn)題 （B）求助者需要解決的問(wèn)題
�。–）咨詢師印象最深的問(wèn)題 （D）咨詢師最感興趣的問(wèn)題
112、使用面質(zhì)技術(shù)時(shí)應(yīng)注意（ AB ）。
�。ˋ）要有事實(shí)根據(jù) （B）避免個(gè)人發(fā)泄
�。–）可進(jìn)行無(wú)情攻擊 （D）不用嘗試性面質(zhì)
113、以下說(shuō)法正確的有（ BC ）。
�。ˋ）解釋是一種參議性技術(shù)，基于求助者的參考框架
�。˙）解釋是一種影響性技術(shù)，基于咨詢師的參考框架
�。–）釋義是一種參與性技術(shù)，基于求助者的參考框架
�。―）釋義是一種影響性技術(shù)，基于咨詢師的參考框架
114、以下敘述正確的是（ ABD ）。
（A）斯皮爾曼認(rèn)為智力是一種普遍而概括的能力
�。˙）瑟斯頓認(rèn)為智力包含一群不相關(guān)的原始能力
（C）吉爾福德建立了智力的三維結(jié)構(gòu)模型
�。―）卡特爾用詞匯測(cè)驗(yàn)測(cè)量語(yǔ)詞理解能力
115、MMPI使用中對(duì)臨床量表得分的正確解釋包括（ BCd ）。
�。ˋ）Mf在極端高分時(shí)應(yīng)考慮性變態(tài)傾向
�。˙）Pa的得分高于70時(shí)可能存在偏執(zhí)妄想
�。–）精神分裂癥病人Sc的得分通常高于80
�。―）Si上得分低提示求助者可能表現(xiàn)出外向
116、心理沖突的特點(diǎn)包括（ AB ）。
�。ˋ）變形沒(méi)有明顯的道德色彩
（B）常形與現(xiàn)實(shí)處境直接相關(guān)
�。–）變形與現(xiàn)實(shí)處境直接相關(guān)
（D）常性沒(méi)有明顯的道德色彩
117、恐怖性神經(jīng)癥的主要臨床特點(diǎn)包括（ ABD ）。
�。ˋ）對(duì)所怕處境的回避直接造成社會(huì)功能受損
�。˙）往往伴有顯著的植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙
（C）因害怕而感到生活無(wú)意義
（D）害怕感與所處環(huán)境相匹配
118、對(duì)于沖擊療法，正確的說(shuō)法有（ ABCD ）。
�。ˋ）是其他方法都失敗后才考慮采用的方法
�。˙）是系統(tǒng)脫敏療法的一種被簡(jiǎn)化了的形式
�。–）求助者在治療中的負(fù)性情緒會(huì)達(dá)到極限
�。―）在篩選確定治療的對(duì)象時(shí)應(yīng)該排除兒童
119、認(rèn)知行為矯正技術(shù)要求（ ACD ）。
�。ˋ）咨詢師關(guān)注求助者的自我言語(yǔ)表達(dá)的改變
�。˙）咨詢師幫助求助者改變行為上的刻板定勢(shì)
（C）咨詢師與求助者討論易觀察和體驗(yàn)的問(wèn)題
�。―）咨詢師應(yīng)該善于引導(dǎo)求助者自己思考問(wèn)題
120、求助者中心療法認(rèn)為心理治療的實(shí)質(zhì)包括（ ACD ）。
�。ˋ）重建個(gè)體在自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的和諧
（B）把心理治療的過(guò)程作為一種固定的療法
�。–）把全部精力用語(yǔ)傾聽(tīng)
（D）達(dá)到個(gè)體人格重建
121、認(rèn)知治療中使用行為技術(shù)是為了（ AD ）。
（A）使求助者產(chǎn)生通常被自己忽視的情緒體驗(yàn)
�。˙）使求助者掌握獲得積極的情緒體驗(yàn)的方法
（C）僅僅對(duì)求助者的行為采取適當(dāng)?shù)某C正程序
�。―）試圖把求助者的行為和認(rèn)知過(guò)程聯(lián)系起來(lái)
122、使用SCL-90評(píng)估療效時(shí)，總分的（AD ）。
�。ˋ）減分率大于50%即可認(rèn)為療效顯著
�。˙）減分率大于45%即可認(rèn)為療效顯著
�。–）減分率等于25%即可認(rèn)為治療有效
（D）減分率大于25%即可認(rèn)為治療有效
123、MMPI-2量表類型包括（ ABCD ）。
�。ˋ）效度量表 （B）臨床量表
�。–）內(nèi)容量表 （D）附加量表
124、WAIS-RC分量表平衡性的意義包括（ AC ）。
�。ˋ）VIQ>PIQ，可能操作能力差 （B）VIQ>PIQ，可能操作能力好
�。–）PIQ>VIQ，可能無(wú)閱讀障礙 （D）PIQ>VIQ，可能有閱讀障礙
125、會(huì)引起分?jǐn)?shù)的分布范圍減少，而使評(píng)定的信度和效度降低的常見(jiàn)誤差是（ABCD ）。
�。ˋ）嚴(yán)格誤差 （B）寬容誤差 （C） 邏輯誤差 （D）趨中誤差
