三、
1．× 心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非單單是充當(dāng)知識(shí)傳授者。
2．√
3．√
4．× 專家型教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。
5．√
6．× 常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。
7．× 群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，群體凝聚力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)有重要影響。
8．√
9．× 最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。
10．√
11．×學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。
12．√
13．√
14．× 技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，它是來自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
15．×生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。

四、
(一)1．A
2．C
(二)1．A
2．AB