第十四章　教學測量與評價

    第一節(jié)　教學測量與評價的意義和作用

    （一）教學評價：指系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。

    包括確定評估目標、搜集有關的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

    （二）教育評價與測量及測驗的關系：

    測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋，是以客觀描述為基礎；測量與測驗所得到的結果，只有通過教育評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，才有實際價值。

    （三）教學測量與評價的分類

    1、形成性評價和總結性評價（根據實施教學評價的時機）

    2、常模參照評價和標準參照評價（根據教學評價資料的處理方式）

    3、配置性評價和診斷性評價（根據教學評價的功能）

    4、正式評價和非正式評價（教學評價的嚴謹程度 ）

    （四）教學測量與評價的功能

    第二節(jié)　教學測量與評價的方法和技術

    （一）教學評價

    1、內容包括：①認知；②技能；③情感

    2、常用手段：認知和技能領域：標準化成就測驗、教師自編測驗

    情感與道德表現：非測驗性的評價手段（案卷分析、觀察、談話等）

    （二） 標準化成就測驗

    1、定義：指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)成就水平的測驗

    2、特點：由專門機構或專家學者編制；施測條件、計分手段、分數的解釋完全相同

    3、優(yōu)越性：客觀性、計劃性、可比性

    4、問題：與學校課程之間關系很不協調；測驗結果的不當使用，對個體造成不良影響。

    （三）教師自編測驗

    1、定義：由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。

    2、測驗的計劃 （略）

    3、自編測驗的類型（客觀題 主觀題）

    4、有效自編測驗的特征

    ①信度——指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩(wěn)定一致的程度

    ②效度——測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度

    ③區(qū)分度——測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度或鑒別能力

    5、自編測驗的常見錯誤

    （四）非測驗的評價技術

    1、案卷分析

    2、觀察

    3、情感評價

    （五）教學評價結果的處理與報告

    1、評分

    2、合格與不合格

    3、其他報告方式：個人鑒定、定期的綜合評價等