第一章　教育心理學(xué)概述

    第一節(jié)　教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容

    1、教育心理學(xué)的研究對象教育心理學(xué)是一門研究（學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律）的科學(xué)。

    2、教育心理學(xué)的性質(zhì)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科

    3、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容（學(xué)教相互作用過程模式）具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

    （1）五要素

    ①學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因素（其群體差異、個體差異影響學(xué)與教過程）

    ②教師：教學(xué)中起關(guān)鍵作用（教學(xué)過程的主導(dǎo)）

    ③教學(xué)內(nèi)容：學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學(xué)大綱、教材、課程

    ④教學(xué)媒體：教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法）

    ⑤教學(xué)環(huán)境：包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、認知發(fā)展過程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織

    （2）三過程

    ①學(xué)習(xí)過程——學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容）

    ②教學(xué)過程——教師組織教學(xué)

    ③評價/反思過程——貫穿在整個教學(xué)過程中：教學(xué)前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判；教學(xué)中對教學(xué)的監(jiān)視和分析；教學(xué)后的檢測、反思）

    4、學(xué)與教相互作用：五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。

    第二節(jié)　教育心理學(xué)的作用

    對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

    1、幫助教師準確地了解問題

    2、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

    3、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

    4、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究

    第三節(jié)　教育心理學(xué)的發(fā)展過程

    （一）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）

    代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著

    （二）發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）

    尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科

    （三）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）

    作為一門具有獨立理論體系的學(xué)科正在形成

    （四）完善時期（20世紀80年代以后）

    布魯納：認為教育心理學(xué)研究包括（4方面）

    我國第一本《教育心理學(xué)》教科書：廖世承（1924年）