2010年自考教育心理學(xué)筆記第一章

　　第一章 教育心理學(xué)概述

　　第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容

　　1、教育心理學(xué)的研究對象教育心理學(xué)是一門研究(學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律)的科學(xué)。

　　2、教育心理學(xué)的性質(zhì)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科

　　3、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容(學(xué)教相互作用過程模式)具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

　　(1)五要素

　�、賹W(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因素(其群體差異、個體差異影響學(xué)與教過程)

　　②教師：教學(xué)中起關(guān)鍵作用(教學(xué)過程的主導(dǎo))

　�、劢虒W(xué)內(nèi)容：學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學(xué)大綱、教材、課程

　�、芙虒W(xué)媒體：教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。(影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法)

　�、萁虒W(xué)環(huán)境：包括物質(zhì)環(huán)境(課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置)社會環(huán)境(課堂紀律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、認知發(fā)展過程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織

　　(2)三過程

　�、賹W(xué)習(xí)過程——學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程(教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容)

　�、诮虒W(xué)過程——教師組織教學(xué)

　�、墼u價/反思過程——貫穿在整個教學(xué)過程中：教學(xué)前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判；教學(xué)中對教學(xué)的監(jiān)視和分析；教學(xué)后的檢測、反思)

　　4、學(xué)與教相互作用：五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。

　　第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用

　　對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

　　1、幫助教師準確地了解問題

　　2、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

　　3、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

　　4、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究

　　第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展過程

　　(一)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)

　　代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著

　　(二)發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)

　　尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科

　　(三)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

　　作為一門具有獨立理論體系的學(xué)科正在形成

　　(四)完善時期(20世紀80年代以后)

　　布魯納：認為教育心理學(xué)研究包括(4方面)