二、填空題(共15題，每題1分，共15分)
1．教育心理學是介于心理學與_______之間的交叉學科。
2．世界上第一個標準化智力測驗量表是由法國心理學家比納和醫(yī)生西孟于l905年編制而成的，該量表史稱_______。
3．當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作_______。
4．_______認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。
5．有規(guī)則的游戲是成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲。一般應包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和_______四個部分。
6．_______即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱“結果反饋”。
7．我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、v的心智技能形成三階段論。
8．認同實質上就是對榜樣的_______，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
9．兒童常以表面的、實際的結果來判斷行為的好壞，認為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童處在他律階段的_______。
10．有結構的問題有兩個基本特征。第一，問題的明確性；第二，_______。
11．瓦拉斯(G．Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、_______、豁朗期和驗證期。
12．在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是_______。
13．奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即_______、自我提高內驅力以及附屬內驅力。
14．與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。
15．焦慮癥是一種以與_______不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)
1．教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，由學習過程和教學過程這兩個過程交織在一起。
2．@-E心理學家皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。游戲的本質是同化超過了順應。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化順應說”。
3．幼兒的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調性。在過渡的過程中，存在著轉折或質變的時期，即關鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關鍵年齡大致在五年級(12歲左右)。
4．奧蘇貝爾認為，一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意義的學習必然包括遷移。
5．當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“回避條件作用”。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1．簡述影響幼兒操作技能形成的因素。
2．游戲有哪些種類?
3．簡述學習產生的三個特征。
4．簡述幼兒想象力的發(fā)展。

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1．聯(lián)系教學實際，試論述成敗歸因理論。
2．論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。