第三章

1、西周的“五學(xué)之制”是中國有文獻(xiàn)記載的最早的高等教育機(jī)構(gòu)，成為當(dāng)時最高層次的學(xué)術(shù)研究基地和學(xué)問傳播中心。

2、太學(xué)是中國歷史上有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。

3、中國古代高等教育的基本特征：

（1）教育目的上凸顯人倫教化

（2）教育體制上實行官私并存

（3）教育管理上注重名師掌權(quán)

（4）課程內(nèi)容上突出儒學(xué)為尊

（5）教學(xué)方法上崇尚自學(xué)討論

4、京師大學(xué)堂是中國近代第一所完整意義上的大學(xué)，也是第一所由政府投資創(chuàng)辦的國立大學(xué)，1912年更名為北京大學(xué)。

5、1917年，蔡元培任北大校長，對北大進(jìn)行了全面改造，蔡元培改革北大的主要是實行大學(xué)自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并舉、倚重研究。

6、毛澤東稱蔡元培為“學(xué)界泰斗，人世楷模”。

7、壬戌學(xué)制是中國教育發(fā)展史上的重大改革，標(biāo)志著中國高等教育進(jìn)入現(xiàn)代發(fā)展階段。壬戌學(xué)制成為中國高等教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的標(biāo)志。

8、所謂大學(xué)理念：是指人們在觀念上對大學(xué)的理性認(rèn)識，理想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念。大學(xué)理念包含著大學(xué)的辦學(xué)方向、目標(biāo)確立、運營策略、社會責(zé)任以及人們對理想大學(xué)模式的系統(tǒng)構(gòu)想。

9、從內(nèi)涵構(gòu)成上看，大學(xué)理念包括大學(xué)理想、大學(xué)信念、大學(xué)觀念、大學(xué)精神、大學(xué)使命、大學(xué)目標(biāo)等成分，其中大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。

10、傳承人類文明，培育專門人才，探求科學(xué)真理，推動社會進(jìn)步，是大學(xué)的根本使命。

11、一般認(rèn)為，最早系統(tǒng)而專門探討大學(xué)理念的人是19世紀(jì)英國高等教育學(xué)家紐曼。

12、1876年，霍普金斯大學(xué)創(chuàng)立，這是美國第一所研究型大學(xué)，重視研究生教育。

13、培養(yǎng)精英高級專門人才，是高等教育目標(biāo)的最高層次；培養(yǎng)一般高級專門人才，是高等教育目標(biāo)最基本的層次。

14、高等教育大眾化進(jìn)程中的現(xiàn)實問題：

（1）高等教育大眾化取向弱化了高等教育的精英教育

（2）高等教育大眾化取向?qū)е铝烁叩冉逃�質(zhì)量的下降

（3）高等教育大眾化取向忽視了高等教育自身發(fā)展的規(guī)律

（4）高等教育大眾化取向誘發(fā)了高等教育市場化觀念

15、影響中國高等教育健康發(fā)展最突出的現(xiàn)實問題是規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問題。

16、論述

現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時代構(gòu)建？

大學(xué)理念是大學(xué)精神與大學(xué)傳統(tǒng)的歷史積淀與存在的標(biāo)志，大學(xué)理念又是應(yīng)時代的變革而不斷發(fā)展變化的�，F(xiàn)代大學(xué)的基本理念，擇其要者，主要包括：

（1）學(xué)術(shù)自由理念

學(xué)術(shù)自由是最古老的大學(xué)理念，大學(xué)區(qū)別于其他社會組織的特殊性，就在于其高度的學(xué)術(shù)性，而自由是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的首要前提。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)充滿活力的象征，是大學(xué)完成自身使命和履行社會職責(zé)的先決條件，學(xué)術(shù)自由是發(fā)展科學(xué)、探求真理、繁榮學(xué)術(shù)的基本保障。學(xué)術(shù)自由包含兩方面的含義，一是思想自由、言論自由、研究自由；二是教育過程中的教學(xué)自由。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)賴以生存的前提學(xué)術(shù)自由的喪失就是大學(xué)精神的萎靡。

要建構(gòu)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由理念，應(yīng)當(dāng)使社會樹立尊重知識，尊重人才的觀念，形成保護(hù)學(xué)術(shù)自由的良好的社會氛圍；應(yīng)當(dāng)使大學(xué)形成珍視學(xué)術(shù)自由、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的良好風(fēng)尚；應(yīng)當(dāng)使教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)術(shù)人格。

（2）大學(xué)自治理念

大學(xué)自治既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨立性的根本保障。大學(xué)自治理念的確立，是使大學(xué)免遭外界干擾而專注于自身學(xué)術(shù)建設(shè)和人才培養(yǎng)的先決條件。

要建構(gòu)大學(xué)自治理念，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自主辦學(xué)的觀念，將管理權(quán)限逐步下放給具有獨立法人實體的高校；應(yīng)當(dāng)正確處理大學(xué)自主與政府干預(yù)的關(guān)系，大學(xué)在增強(qiáng)自主辦學(xué)的同時，要學(xué)會自覺地接受政府的宏觀管理調(diào)控；應(yīng)當(dāng)切實增強(qiáng)高校自身自主辦學(xué)的能力，實行科學(xué)的組織和管理；高校應(yīng)當(dāng)建立有效的自我約束機(jī)制，自覺接受國家和社會的監(jiān)督。

（3）教授治校理念

教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸，教授治校理念是依靠教師辦學(xué)觀念的集中體現(xiàn)。教授治校所包含的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)校各種事物都應(yīng)充分聽取教授的合理化建議。

要建構(gòu)幷實施教授治校理念，應(yīng)當(dāng)牢固樹立依靠教師辦學(xué)的觀念，為教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)活動營造一個寬松和諧的工作與生活環(huán)境，應(yīng)當(dāng)改革當(dāng)前學(xué)術(shù)權(quán)利削弱、行政權(quán)利增長的陳習(xí)舊俗，積極探索調(diào)動教授參與學(xué)校決策與管理的機(jī)制；應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施打造名師，提高教授群體的學(xué)術(shù)素質(zhì)和國際影響力。

（4）教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念

教學(xué)與科研的相統(tǒng)一，是大學(xué)職能得以具體展現(xiàn)的基教師資格證考試高等教育學(xué)知識重點考點：第3章本途徑，也是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念之一。大學(xué)教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)效益的增強(qiáng)，均有賴于大學(xué)教學(xué)活動與科研活動的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)與科研的相統(tǒng)一有兩方面的內(nèi)涵：一是大學(xué)教師必須在科研活動中理解學(xué)科內(nèi)容及其精髓，以更有效地進(jìn)行教學(xué)；二是科學(xué)研究活動本身具有引導(dǎo)學(xué)生的研究興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)功能。

建構(gòu)并實施教學(xué)與科研相統(tǒng)一的大學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師把科學(xué)研究有機(jī)的引入教學(xué)過程之中，通過研究成果指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)水平；應(yīng)當(dāng)去除教學(xué)與研究相互割裂的習(xí)慣，將出人才和出成果視為大學(xué)的雙重任務(wù)；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上因人而異地進(jìn)行科研活動，以不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平；應(yīng)當(dāng)循序建立一套科學(xué)合理、符合倫理規(guī)范和人性要求的教學(xué)與科研評價機(jī)制，改變“一手硬，一手軟”的做法；應(yīng)當(dāng)探索產(chǎn)學(xué)研合作的新路徑，拓寬教學(xué)與科研相統(tǒng)一的多元渠道；應(yīng)當(dāng)立足于教師的現(xiàn)實生活，構(gòu)建外部激勵與內(nèi)源發(fā)展相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展長效機(jī)制；應(yīng)當(dāng)堅持制度規(guī)范與自由發(fā)展的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)外部約束與自我調(diào)整相結(jié)合的生活方式。