第六章 高等教育教學(xué)

　　一、名詞解釋

　　課程 培養(yǎng)人的教育方案，它由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及課程教學(xué)時數(shù)、課程教學(xué)先后順序（或課程教學(xué)進度安排）等要素構(gòu)成。

　　學(xué)科 指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支,具有比較系統(tǒng)完整獨立的理論體系。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)科水平是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志。

　　專業(yè) 根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位。

　　教學(xué)計劃 是課程體系結(jié)構(gòu)的方案，是國家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學(xué)習(xí)的科目和范圍的文件。

　　教學(xué)大綱 是一門課程的綱要結(jié)構(gòu)，是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了各門學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進度、時間安排以及對教學(xué)方法的要求等。

　　教學(xué)過程 是在教師有目的、有計劃的引導(dǎo)下，學(xué)生主動、積極地掌握知識技能、發(fā)展智能、形成思想政治道德品質(zhì)的過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動過程。

　　教學(xué)評價 在廣泛收集各種信息的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動（包括教學(xué)過程及結(jié)果）進行價值判斷，為教學(xué)決策提供依據(jù)，從而實現(xiàn)對教學(xué)活動的控制，以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。

　　學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)的一種教學(xué)方法。

　　研討式教學(xué)法 為實現(xiàn)一事實上的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

　　問題教學(xué)法 教師在課堂上形成一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、簡答題

　　1、高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要受到哪些因素的影響？

　　科學(xué)學(xué)科的劃分；經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；人自身發(fā)展的需要

　　2、高等學(xué)校的課程與教學(xué)內(nèi)容有怎樣的關(guān)系？

　　教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的基本因素之一，是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動的中介，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材和講義、活動安排等具體形式表現(xiàn)出來的知識、技能、價值觀念及行為。

　　3、怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內(nèi)涵？

　　（1）狹義的理解

　　課程即教學(xué)科目，這是以學(xué)科的出現(xiàn)為前提的。

　�。�2）廣義的理解

　　把課程看成為學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)得的一切文化的總和，廣義的課程是指顯性課程和隱性課程的綜合。

　　4、常用的教學(xué)評價有哪幾類？教學(xué)評價的作用有哪些？

　　常有的教學(xué)評價有：

　�。�1）按評價的對象，可以分為：對學(xué)校整體教學(xué)水平的評價，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價，對課程的評價。

　�。�2）按評價的主體，有自我評價，政府評價，中介機構(gòu)評價。

　�。�3）按評價時間和作用，有診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價。

　�。�4）按評價的基準(zhǔn)，有相對評價，絕對評價。

　　教學(xué)評價的作用：管理作用，導(dǎo)向作用，鑒定作用，激勵作用，改進作用。

　　5、簡述高等學(xué)校教學(xué)方法的選用原則。

　�。�1）教法與學(xué)法的統(tǒng)一

　�。�2）講習(xí)知識的方法與訓(xùn)練智能的方法的統(tǒng)一

　　（3）常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的統(tǒng)一