第五章：

1．案例教學(xué)起源于19世紀70年代的美國哈佛大學(xué)法學(xué)院。最先運用與法學(xué)和醫(yī)學(xué)教育，后運用與管理學(xué)和其他學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)。1998年，在教育碩士培養(yǎng)中大力推廣案例教學(xué)。

2．案例教學(xué)中一個主要的問題就是案例在教學(xué)中的運用，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。案例方法是教育學(xué)的一種形式，而個案研究是定性研究的一種形式，在案例教學(xué)中，案例占據(jù)中心位置，而教學(xué)活動中的舉例說明，在教學(xué)活動中處于次要位置，是一種輔助手段。

3．案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生要在擬真的情景中進行親身體驗，體現(xiàn)了當今“以人為本”的教育理念。在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)的典型特征是填鴨式，即教師講學(xué)生聽的單向傳遞的獨白式教學(xué)，而案例教學(xué)的特點是討論式，教師可以參與學(xué)生的討論，但不是權(quán)威性，教師和學(xué)生可以進行雙向溝通。

4．案例設(shè)計的原則：針對性，真實性，新穎性。

5．案例教學(xué)作為一個完整的教學(xué)過程，一般包括選編案例、引入案例、分析討論案例和評價案例四個環(huán)節(jié)，它們是一個有機的整體。

6．案例呈現(xiàn)的方法主要有文字描述法、錄音錄像展示法、真實情境表演法等。

7．分析講解案例是案例教學(xué)最重要的一步。這一環(huán)節(jié)的主要目的是通過引導(dǎo)大學(xué)生對案例的思考、分析、討論，是學(xué)生對案例有較深刻的認識，總結(jié)歸納出帶有普遍規(guī)律性的理論，進而促進知識的內(nèi)化。

8．雙語教學(xué)的三種類型：全外型，即學(xué)校采用外文教材，完全使用外語進行教學(xué)，也稱“沉浸型雙語教學(xué)”，源于加拿大雙語教育實驗。半外型，即學(xué)生剛?cè)胄�時使用本族語，然后逐漸在部分學(xué)科中使用第二語言，其他學(xué)科仍然使用母語教學(xué)，也稱“保持型雙語教學(xué)”�；旌闲停�即學(xué)生進入學(xué)校后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙�語言進行教學(xué)，也稱“過渡型雙語教學(xué)”。

9．課程的選擇上，可以考慮先從非統(tǒng)考學(xué)科開始。

10．目前在我國高校雙語教學(xué)中，最普遍、最突出的矛盾就是師資不足、水平不高。

11．在20世紀90年代誕生了一種新的教學(xué)模式—多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過教師、學(xué)生、媒體等多邊、多向互動和對媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現(xiàn)教育目標的教學(xué)模式。

12．我國自1998年開始使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

13．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以分為同步式和異步式。

14．研究性教學(xué)，是20世紀80年代以來面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認同和實施的一種新的教學(xué)模式。