語句表達(dá)是公務(wù)員考試《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》言語理解與表達(dá)常見題型之一，主要包括病句判斷、歧義句辨析兩類題型，旨在考查考生對(duì)詞語的準(zhǔn)確表達(dá)、語句結(jié)構(gòu)的合理安排、語氣語調(diào)的理解等，因此對(duì)考生在語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性等方面有較高的要求，需要考生對(duì)語言的理解達(dá)到很高的水平。

    公務(wù)員考試《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》言語理解與表達(dá)部分語句表達(dá)題的幾種常見病句類型如下：

    （一）用詞不當(dāng)

    例：

    他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)。

    “節(jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來”。應(yīng)改為動(dòng)詞“節(jié)省”。

    也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。如：

    伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好。

    “把”字短語不能放在否定詞前面。應(yīng)改為：反正是沒有把烤羊肉做好。

    （二）搭配不當(dāng)

    （1）主語和謂語搭配不當(dāng)；（2）動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)；（3）定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)；（4）主語和賓語意義上不能搭配。如：

    秋天的北京是美麗的季節(jié)。

    “北京”是“季節(jié)”，主賓搭配不當(dāng)。

    （三）成分殘缺

    （1）主語殘缺。有兩種情況：①由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺；②暗中更換主語，造成主語殘缺。

    （2）謂語殘缺。有兩種情況：①一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個(gè)頭，因此造成謂語中有殘缺；②由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。

    （3）賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長(zhǎng)，使得中心語殘缺。

    （4）定語、狀語缺少或者不完整。

    如：

    這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。

    謂語“成為”，賓語殘缺。應(yīng)在最后補(bǔ)上賓語“的大型企業(yè)”。

    （四）成分贅余

    （1）主語有多余成分；（2）謂語有多余成分；（3）賓語有多余成分；（4）定語多余；（5）狀語多余；（6）補(bǔ)語多余。

    例：人民日?qǐng)?bào)社論見諸于各大報(bào)刊。

    “諸”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。

    （五）結(jié)構(gòu)混亂

    （1）詞序不當(dāng)。有幾種情況：①定語和中心語的位置顛倒；②把定語錯(cuò)放在狀語的位置上；③把狀語錯(cuò)放在定語的位置上；④多層定語語序不當(dāng)；⑤多層狀語語序不當(dāng)。如：

    太監(jiān)是我國(guó)封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是封建帝王的被閹割過的奴仆。

    對(duì)太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說明“是……的奴仆”，再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述沒著落，交代不清。

    （2）句式雜糅。有兩種情況：①兩種說法混雜；②前后牽連。如：

    客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直撥電話、音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。

    該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有……酒吧等”，另一種是“客房?jī)?nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而使句子表達(dá)明確。

    （3）復(fù)句中暗換分句主語，造成混亂。如：

    老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。

    該句第一個(gè)分句的主語是“老工人的一席話”；第二個(gè)分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此造成句式混亂。

    （4）層次不清。如：

    新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。

    新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學(xué)界人士重于廣大讀者，因此，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說廣大讀者的動(dòng)態(tài)；最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語言，應(yīng)先說，然后再說具體的。

    （六）表意不明

    （1）指代不明。如：

    王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他終于取得了勝利。

    “他”是指王新還是李紅不明確。

    （2）意思混雜，不知所云。

    （3）歧義句。例如：

    請(qǐng)你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。

    此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張；返，兩張。

    （七）不合邏輯

    （1）強(qiáng)拉因果。如：

    由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無幾。

    此句強(qiáng)拉因果，“游人少”可能不是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。

    （2）自相矛盾。如：

    他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

    既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。

    （3）概念誤用。如：

    圖書館增添了許多文學(xué)作品，如《語文知識(shí)指南》《教師語文大全》《辭�！返�。

    文學(xué)作品與語言教學(xué)用書是不同的概念，可改成“圖書館增添了許多教學(xué)用書”。

    （4）主客倒置。如：

    那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。

    該句應(yīng)改為：“我與報(bào)紙接觸”，“我”為主動(dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)。

    （5）否定不當(dāng)。如：

    全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。

    該句應(yīng)去掉“否認(rèn)”前的“不”字。

    （6）前后失衡，缺乏照應(yīng)。如：

    有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。

    該句前面是兩種條件“有沒有”。后面只說了“能成活”這一個(gè)結(jié)果，兩面失衡，應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。