一石激起千層浪，“中學校長實名推薦上北大”的消息一經(jīng)傳出，立即成為輿論關(guān)注的焦點。此后關(guān)于此事的任何一點進展，都被放在媒體的聚光鏡下。某種程度上，“推薦什么樣的學生”已演變成“時代需要什么樣的人才”的社會命題。此次推薦考驗著各方的智慧、膽識，也給人更多的思考空間。

    有網(wǎng)友追問：“如果韓寒還在讀高三，他會在推薦之列嗎？”當年，韓寒在中學時代就以小說《三重門》震動文壇，被譽為“天才少年”。而在應試教育標準之下，韓寒又是學習成績并不優(yōu)秀的“另類少年”。從目前各地校長推薦的進展來看，韓寒恐怕還是無緣北大。部分具有推薦資格的校長表示，他們只敢推薦學習成績最好的學生。還有的校長表示，絕對不敢推薦偏才、怪才。照此，韓寒無疑屬于偏才、怪才之列。而中學時數(shù)學才考16分的錢鐘書，恐怕更是令今天校長們望而卻步的偏才了。

    回顧推薦的整個過程，偏才、怪才沒在推薦之列的原因主要有：一是缺乏偏才、怪才的評價標準。怎樣的人能算得上偏才、怪才？在眾口難調(diào)、難以名狀的情況下，一旦偏才、怪才被推薦，可能將招致嚴重的公正性質(zhì)疑；二是部分學校擔心浪費推薦名額。被推薦者終究還要接受高考的檢驗，如果“偏”得厲害，很可能會出現(xiàn)北大降30分后，也不能被錄取的情形，中學校長不愿冒此風險；三是面對巨大的輿論壓力，誰也不愿意第一個“吃螃蟹”；四是偏才、怪才也是很難找的，像韓寒這樣的偏才可能“十年一遇”，像錢鐘書這樣的偏才可能“百年一遇”，并不是每個校長手里都捏著一大把偏才。

    選不出偏才、怪才，“校長實名推薦上北大”的試驗就失敗了嗎？筆者認為，推薦制至少給了韓寒、錢鐘書這樣的偏才上大學的可能。推薦制本身就是一種改變應試教育現(xiàn)狀的積極嘗試，不管稚嫩與否、成熟也罷，非議也好、贊成多寡，都應該加以鼓勵。要學會在質(zhì)疑聲中推進改革，要以大膽的創(chuàng)新精神直面教育沉疴，只有在中學、大學一以貫之地鼓勵特長、個性、創(chuàng)新，教育才能真正給國家發(fā)展、科技進步帶來希望，進而帶來推動我們時代持續(xù)前進的不竭動力。