一、填空題(每空1分，共20分)
1.德國實驗心理學(xué)家_________出版《兒童心理》一書標志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生，美國心理學(xué)家_________出版《教育心理學(xué)》一書標著教育心理學(xué)的誕生。
2.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是_________的本能，另一種是_________的本能。
3.元記憶主要包括_________，_________和元記憶監(jiān)控三個方面。
4.加涅將智慧技能分成____、具體概念、定義性概念、規(guī)則和______多個層次。
5.弗洛伊德認為，超我包括_______和自我理想兩個部分。
6.學(xué)校學(xué)習(xí)活動具有很強的社會義務(wù)性。即有一定的_______和______。
7.嬰幼兒動作發(fā)展的順序是______、______、由大到小。
8.人的腦重量和容積一般在_____歲之間達到最大值。
9.觀察學(xué)習(xí)中的動作再現(xiàn)過程包括動作的______、實際動作和_______三個基本步驟。

二、單項選擇題

10.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是(      )
  A.弗里曼的研究                      B.加登納的研究
  C.羅賓森的研究                      D.特曼(Terman)的研究
11.對“現(xiàn)實的我”認識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應(yīng)該是(      )
  A.自我肯定型                        B.自我否定型     
  C.自我擴張型                        D.自我萎縮型

12.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是(      )
   A.比較能力      B.計算能力         C.推理能力      D.空間能力
13.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會性矛盾是(      )
  A.主動性對內(nèi)疚感                    B.勤奮感對自卑感
  C.同一性對角色混亂                  D.親密感對孤獨感
14.在弗洛依德的人格動力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是(      )
   A.原我         B.自我              C.超我          D.A和C
15.為了了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中的進步情況，我們應(yīng)當采用的研究方法是(      )
   A.觀察法                           B.問卷法     
   C.自然實驗法                       D.實驗室實驗法
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.圖式
2.角色采集技能
3.下位學(xué)習(xí)
4.PQ4R法
5.羅森塔爾效應(yīng)
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1.簡述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個主要因素。
2.怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會環(huán)境?
3.簡述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段學(xué)說的主要內(nèi)容。
4.簡述高中生記憶發(fā)展的特點。
5.簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件及種類.

五、論述題(每小題10分，共20分)
1.試述教育在個體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?
浙江省2002年1月高等教育自學(xué)考試
發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案
課程代碼：00466
一、填空題(每空1分，共20分)
1.普萊爾    桑代克
2.求生      求死
3.元記憶知識    元記憶體驗
4.智力    人格
5.經(jīng)典條件反射    操作性條件反射
6.智慧技能(認知技能)    動作技能
7.組織策略    復(fù)述策略
8.可利用性    可辨別性
9.追求成功    避免失敗
10.言語表達能力    教學(xué)監(jiān)控能力
二、單項選擇題(每小題1分，共15分)
1.B        2.C      3.B      4.C       5.D

6.A        7.D      8.D      9.C       10.B
11.C      12.B      13.D     14.A      15.A
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
   1.圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認識的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺傳得來的。
   2.角色采集技能是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。也就是站在對方的角度上考慮問題的能力。
   3.學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學(xué)知識，因而新知識與舊知識構(gòu)成下位關(guān)系，又稱類屬關(guān)系。這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。有派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)兩種。
   4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個步驟的英文名稱縮寫。包括預(yù)習(xí)、 提問、閱讀、思考、復(fù)述和復(fù)習(xí)六個操作步驟。
   5.羅森塔爾效應(yīng)也稱教師期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng))，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對某一個學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。
四、簡答題(每小題6分，共30分)
   1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。
     (2)練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗，包括物理經(jīng)驗和邏輯—數(shù)理經(jīng)驗。
     (3)社會經(jīng)驗。
     (4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。
   2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。
     (2)托幼機構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。
     (3)社會網(wǎng)絡(luò)和社會階層是外在子系統(tǒng)。
     (4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學(xué)說”的基礎(chǔ)上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學(xué)說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習(xí)俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。
   4.(1)記憶力增強。
     (2)以理解記憶為主
     (3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。
     (4)抽象記憶占優(yōu)勢。
     (5)短時記憶逐漸穩(wěn)定。
   5.奧蘇伯爾認為有意義學(xué)習(xí)的條件有三個：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的適當觀念。
    種類：代表性(符號)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
五、論述題(每小題10分，共20分)
   1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
     (1)教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。
     (2)教育是引起個體領(lǐng)會和掌握知識經(jīng)驗的關(guān)鍵。
     (3)教育必須適合個體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。
   2.(1)遠景性學(xué)習(xí)動機教育與近景性學(xué)習(xí)動機教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并將學(xué)習(xí)目的性教育貫穿在各個學(xué)科教學(xué)之中。
     (2)創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)求知欲。
     (3)充分利用反饋與評價的作用。
     (4)科學(xué)運用獎勵與懲罰。
     (5)合理開展學(xué)習(xí)競賽活動。
     (6)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進行積極歸因。