一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1 分，共10 分) 
1.下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學習。( ) 
A.有機體的成熟 B. 適應與創(chuàng)傷 
C. 疲勞 D. 個體的經驗
2.由桑代克和吳偉士提出的學習遷移理論是( )。
A.形式訓練說 B. 共同要素說 
C. 概括化理論 D. 關系理論
3.心理練習對動作技能的影響是( ) 
A.對技能的改進沒有幫助 B. 取決于任務的性質 
C. 有顯著作用 D. 不明確
4.由某些具體的道德情境引起的初級的態(tài)度體驗叫( ) 
A.道德情緒 B. 道德情感 C. 道德情操 D. 道德意志
5.學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是( ) 
A.學習動機 B. 認知內驅力 
C. 自我提高內驅力 D. 附屬內驅力
6.為順利完成某種活動所需要的各種能力的結合叫( ) 
A.才能 B. 一般能力 C. 天才 D. 特殊能力
7.教師期望效應是由( )研究發(fā)現(xiàn)的。
A.皮格馬里翁 B. 勒溫 C. 羅森塔爾 D. 夸美紐斯
8.非正式群體是( )形成的。
A.按一定的程序 B. 上級組織規(guī)定 
C. 在個人友好的基礎上 D. 在公務關系上
9.寬大的前額是學生聰明的標志，這是一種( ) 
A.成見效應 B. 新近效應 
C. 首次印象效應 D. 定型效應
10.我國目前舉行的高等教育自學考試屬于( )范圍。
A. 個體內差評價 B. 相對評價 
C. 絕對評價 D. 參照常模測驗
二、填空題(每空1 分，共20 分) 
1.教育心理學是研究______的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學。
2.在學習的認知領域，奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式，把學習分為______ 和______ ，根據(jù)學習材料與
學習者原有知識的關系，把學習分為機械學習和有意義學習。
3.知識理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)，這一階段的核心心理要素是______。
4.道德情感的發(fā)展一般經歷著三種發(fā)展水平：______、______、______。
5.學習興趣的發(fā)展經歷了______、______和______的逐步深化的過程。
6.“因材施教”原則強調的是根據(jù)學生的______采取相應的措施進行培養(yǎng)和教育。
7.影響教師威信形成的主觀條件因素主要是指教師自身的______，它是教師威信獲得的決定因素。
8.班集體的形成大致需要經歷四個階段：______ 、______ 、形成健康輿論和集體目標階段以及______ 。
9.從心理學的角度看，師生間主要有三個層面的交往，它們是______、______和______。
10.學習測量是根據(jù)一定______ 、借助于一定測量工具，對學生學習上所取得的成效進行______ 的過程。 三、判斷題(判斷下列各小題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“╳”。每小題1 分，共10 分) 
1.教育心理學兼有自然科學和社會科學的性質。( ) 
2.行為主義學習論強調學習是刺激和反應之間的聯(lián)系，忽視個體頭腦中的內部過程。( ) 浙江省2001 年10 月高等教育自學考試
教育心理學試題參考答案
課程代碼：07263 
一、單項選擇題(每小題1 分，共10 分) 
 1.D 2.B 3.B 4.A 5.B 
6.A 7.C 8.C 9.D 10.C 
二、填空題(每空1 分，共20 分) 
1. 教育過程 
2. 接受學習、發(fā)現(xiàn)學習 
3. 思維 
4. 道德情緒、道德情感、道德情操 
5. 有趣、樂趣、志趣 
6. 具體心理特點 
7. 素質條件 
8. 機械聚合階段、初步凝聚階段、形成集體意識階段 
9. 個性層面、角色層面、群體層面 
10. 法則、數(shù)量化
三、判斷題(每小題1 分，共10 分) 
1.√ 2. √ 3.√ 4.√ 5. ╳
 6. √ 7.╳ 8.√ 9. √ 10. ╳ 
四、名詞解釋(每小題3 分，共15 分) 
1. 是在教育過程中有目的有計劃地觀察處在自然狀態(tài)下的被試者的語言、行動和表情等外部表
現(xiàn)，從而了解其心理的方法。
2. 教師利用學生原有認知結構向學生直接揭示概念本質特征與原有知識結構建立聯(lián)系從而掌握
概念的方式。 
3. 是個體認知需要的情緒表現(xiàn)，是力求探索某種事物的認識傾向。 
4. 是個人間的關系以有個人意義和社會價值的群體活動內容為中介的群體。 
5. 是指一個測驗能夠正確測量出所要測量的屬性或特征的程度。
五、簡答題(每小題5 分，共25 分) 
1. 加涅把學習結果分為五類：①言語信息，指陳述觀點的能力；②智慧技能，指使用符號與環(huán)境
相互作用的能力；③認知策略，指通過概括化過程而發(fā)展起來的，用來指導自己注意、學習、
記憶和思維的能力；④動作技能，指平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力；⑤態(tài)度，是一種影
響人對某事選擇的傾向。
2.記憶的主要規(guī)律有：①目的律：記憶的目的任務越明確、越具體，記憶效果越好。②操作律：
當記憶材料成為學習者活動、操作的直接對象時，記憶效果好。③理解律：在理解基礎上記
憶效果好。④特征律：不同性質、不同數(shù)量和不同部位的材料，記憶效果不同。⑤態(tài)度律：
記憶者有強烈的自信心、主動積極的態(tài)度，記憶效果好。⑥相關律：凡對個體具有重大意義、
符合需要、能引起興趣和強烈情緒體驗的材料，記憶效果好。⑦聯(lián)想律：正確運用各種聯(lián)想，
能提高記憶效果。等等。
3.技能形成過程有三個主要階段：①認知階段、學習者通過指導者講解示范或者自己閱讀書面材
料，對技能有一個初步的認知。②聯(lián)系階段：在這個階段，學習者對動作開始進行初步的整
合③自動階段：動作能夠依照準確的順序以連鎖反應方式表現(xiàn)了出來。
4.師生的相互知覺在教育中有二大功能：①影響師生關系的建立。師生在對自己認識和相互了解
時，產生了對對方行為目的和動機接受或拒絕的態(tài)度，因而影響著親密師生關系的建立。②
在教育活動中協(xié)調動作，有益于教育目標的達成。
5.我們可以從四個方面去分析學生違反紀律的心理原因：①心理品質有缺失。②缺乏溝通或溝通
不善。③對紀律要求的理解尚未轉化為指導行動的信念。④因成績下降而誘發(fā)違紀行為。
六、論述題(每小題10 分，共20 分) 
 1. 認知發(fā)現(xiàn)說的基本觀點主要有：
①學習的實質不在于被動地形成刺激—反應的聯(lián)結，而在于主動地形成認知結構。
②學習由一系列過程組成，要研究學生的學習行為。學習一門學科，包括三個差不多同時發(fā)生
的過程：即新知識的獲得、知識的轉化和評價。
③學習應注重各門學科的基本結構。學科的基本結構包括二方面的含義：其一，該學科的基本
的知識結構；其二，學習的態(tài)度和方法。
④提倡發(fā)現(xiàn)學習。即讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。 
2. 增進兒童心理健康的途徑有：
①幫助學生樹立正確的人生觀。
②注意用腦衛(wèi)生。如用腦時間不宜過長，有節(jié)律用腦，合理安排課程等等
③培養(yǎng)健全的情緒生活。具體又可以從以下方法進行；a 培養(yǎng)全面的自我評價能力與自我接納
的態(tài)度；b 創(chuàng)造良好的氣氛；c 培養(yǎng)幽默感；d 教育學生調控自己的情緒
④培養(yǎng)良好的人際關系。
⑤進行適當?shù)男越逃��?/div>