實(shí)施教師資格制度的意義是什么？
來源：發(fā)布時間：2008-12-17 15:19:17
世界上一些建立國家法定職業(yè)資格制度的歷史過程證明，任何一項(xiàng)國家資格制度的建立，都具有重大的意義和作用，都會對這項(xiàng)國家資格制度所涉及的職業(yè)產(chǎn)生重大的社會影響，吸引人們?nèi)ド暾埾鄳?yīng)的國家資格，爭取從事相應(yīng)的職業(yè)。教師資格制度作為一種國家職業(yè)資格制度，對教師隊(duì)伍建設(shè)的作用，對教育事業(yè)的作用，對提高人的素質(zhì)等的作用是多方面的，目前已經(jīng)顯現(xiàn)出來的意義主要體現(xiàn)在以下五個方面：
1．實(shí)施教師資格制度，有利于政府的有關(guān)部門依法管理教師隊(duì)伍，嚴(yán)把教師隊(duì)伍的“入口關(guān)”，從根本上提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
教師資格制度為教師隊(duì)伍的法制化、規(guī)范化管理奠定了基礎(chǔ)。通過實(shí)行教師資格制度，嚴(yán)格教師資格條件和法律規(guī)定的認(rèn)定程序，限制不符合教師資格條件的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，保障教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。實(shí)行教師資格制度后，只有依法取得教師資格的人員，才能在教育行政部門依法批準(zhǔn)舉辦的各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作。不具備教師資格者，將被調(diào)整出教師隊(duì)伍。
2．實(shí)施教師資格制度是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，為社會人員從教開辟一條渠道；有利于形成高質(zhì)量的教師儲備隊(duì)伍，為真正實(shí)施教師聘任制，優(yōu)化教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。
隨著教育事業(yè)特別是普及九年義務(wù)教育的發(fā)展，今后教師需求將會大大增加。尤其是在一些農(nóng)村、邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的中小學(xué)，合格教師比較缺乏。國家實(shí)行教師資格制度后，無論是師范教育類畢業(yè)生還是非師范教育類畢業(yè)生，應(yīng)屆畢業(yè)生還是已經(jīng)工作的其他人員，/考試大/收集/凡是有志于從事教師工作的人，都可以通過申請認(rèn)定教師資格，再按照法定的教師聘任辦法進(jìn)入教師隊(duì)伍。
教師資格制度為面向社會招聘教師奠定了基礎(chǔ)。實(shí)施教師資格制度，有利于根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的各種需要擇優(yōu)選聘教師。隨著《教育法》《教師法》的貫徹實(shí)施，教師地位的提高、待遇的逐步改善，社會上愿意從教而且符合教師資格條件的人比過去大大增加。
實(shí)施教師資格制度，有利于充分利用社會上已有的人力資源，不用增加甚至可以減少師范教育類專業(yè)招生，可以節(jié)省一大筆專門用于教師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)，把有限的教育經(jīng)費(fèi)集中用于旨在提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)。同時，由于社會上具有教師資格的人在年齡、所學(xué)專業(yè)、特長等方面各不相同，能夠滿足不同學(xué)校、不同地區(qū)對不同學(xué)科、不同年齡段教師的選擇，從而有利于改善教師隊(duì)伍學(xué)歷、年齡、學(xué)科和地區(qū)分布等方面的結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。
3．實(shí)施教師資格制度，是推動教育人事改革、調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍的制度性措施，是使教師的任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道的重要保證，有利于解決不合格教師問題，優(yōu)化教師隊(duì)伍。
長期以來，由于我國沒有國家法定的教師資格制度，在相當(dāng)長的時期甚至沒有明確的教師資格條件，/考試大/收集/形成至今仍然存在的教師隊(duì)伍成分復(fù)雜、素質(zhì)參差不齊的局面，給教師隊(duì)伍管理、提高教師素質(zhì)、改善教師待遇等增加了難度。教師資格制度實(shí)施后，不能取得相應(yīng)教師資格的在職教師，或者已經(jīng)取得教師資格又喪失教師資格或被撤銷教師資格的在職教師將調(diào)整出教師隊(duì)伍，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教師隊(duì)伍的目的。
4．實(shí)施教師資格制度，是全社會尊師重教的標(biāo)志，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)，有利于全社會充分認(rèn)識教育事業(yè)和教師職業(yè)的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量形成良性循環(huán)。
教師資格作為一種國家法定的職業(yè)資格具有很高的權(quán)威性。世界上的多數(shù)發(fā)達(dá)國家，一般都是對少數(shù)幾種社會影響大、素質(zhì)要求高、責(zé)任重大的職業(yè)實(shí)行國家職業(yè)資格制度。我國到目前為止依法實(shí)行國家資格制度的職業(yè)有教師、醫(yī)師、律師、注冊會計師等幾種職業(yè)。教師職業(yè)作為一種專業(yè)性強(qiáng)，職業(yè)道德要求高，/考試大/收集/對社會發(fā)展影響重大的職業(yè)，從業(yè)人員的勞動對象是活生生的各具個性的千變?nèi)f化的人，因此要求教師要針對具有不同素質(zhì)、不同特點(diǎn)、不同個性的學(xué)生因材施教，使用不同的教育方法，使他們的特長和潛力得到充分發(fā)揮，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能夠滿足社會不同需要的有用的人才。從這個意義上說，教師的勞動是科學(xué)的創(chuàng)造性的勞動。教師的這種職業(yè)性質(zhì)決定了并不是有知識的人就能當(dāng)教師，只有通過專門培養(yǎng)、訓(xùn)練和嚴(yán)格選拔的人，才能擔(dān)任教師工作。國家實(shí)行教師資格制度，體現(xiàn)了教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和它的嚴(yán)格性，為教師的任用走上規(guī)范化和法制化的軌道奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。只有人員素質(zhì)的高要求，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的高水平。而只有高質(zhì)量的教育教學(xué)，才能使教師的勞動成果獲得社會的承認(rèn)，享有高報酬、高待遇。實(shí)施教師資格制度，有利于全社會積極參與、關(guān)心和支持教育事業(yè)，有利于國家和地方各級政府制定與教師地位、素質(zhì)、待遇相當(dāng)?shù)姆煞ㄒ?guī)，提高教師地位。
1．實(shí)施教師資格制度，有利于政府的有關(guān)部門依法管理教師隊(duì)伍，嚴(yán)把教師隊(duì)伍的“入口關(guān)”，從根本上提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
教師資格制度為教師隊(duì)伍的法制化、規(guī)范化管理奠定了基礎(chǔ)。通過實(shí)行教師資格制度，嚴(yán)格教師資格條件和法律規(guī)定的認(rèn)定程序，限制不符合教師資格條件的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，保障教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。實(shí)行教師資格制度后，只有依法取得教師資格的人員，才能在教育行政部門依法批準(zhǔn)舉辦的各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作。不具備教師資格者，將被調(diào)整出教師隊(duì)伍。
2．實(shí)施教師資格制度是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，為社會人員從教開辟一條渠道；有利于形成高質(zhì)量的教師儲備隊(duì)伍，為真正實(shí)施教師聘任制，優(yōu)化教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。
隨著教育事業(yè)特別是普及九年義務(wù)教育的發(fā)展，今后教師需求將會大大增加。尤其是在一些農(nóng)村、邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的中小學(xué)，合格教師比較缺乏。國家實(shí)行教師資格制度后，無論是師范教育類畢業(yè)生還是非師范教育類畢業(yè)生，應(yīng)屆畢業(yè)生還是已經(jīng)工作的其他人員，/考試大/收集/凡是有志于從事教師工作的人，都可以通過申請認(rèn)定教師資格，再按照法定的教師聘任辦法進(jìn)入教師隊(duì)伍。
教師資格制度為面向社會招聘教師奠定了基礎(chǔ)。實(shí)施教師資格制度，有利于根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的各種需要擇優(yōu)選聘教師。隨著《教育法》《教師法》的貫徹實(shí)施，教師地位的提高、待遇的逐步改善，社會上愿意從教而且符合教師資格條件的人比過去大大增加。
實(shí)施教師資格制度，有利于充分利用社會上已有的人力資源，不用增加甚至可以減少師范教育類專業(yè)招生，可以節(jié)省一大筆專門用于教師培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)，把有限的教育經(jīng)費(fèi)集中用于旨在提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)。同時，由于社會上具有教師資格的人在年齡、所學(xué)專業(yè)、特長等方面各不相同，能夠滿足不同學(xué)校、不同地區(qū)對不同學(xué)科、不同年齡段教師的選擇，從而有利于改善教師隊(duì)伍學(xué)歷、年齡、學(xué)科和地區(qū)分布等方面的結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。
3．實(shí)施教師資格制度，是推動教育人事改革、調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍的制度性措施，是使教師的任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道的重要保證，有利于解決不合格教師問題，優(yōu)化教師隊(duì)伍。
長期以來，由于我國沒有國家法定的教師資格制度，在相當(dāng)長的時期甚至沒有明確的教師資格條件，/考試大/收集/形成至今仍然存在的教師隊(duì)伍成分復(fù)雜、素質(zhì)參差不齊的局面，給教師隊(duì)伍管理、提高教師素質(zhì)、改善教師待遇等增加了難度。教師資格制度實(shí)施后，不能取得相應(yīng)教師資格的在職教師，或者已經(jīng)取得教師資格又喪失教師資格或被撤銷教師資格的在職教師將調(diào)整出教師隊(duì)伍，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教師隊(duì)伍的目的。
4．實(shí)施教師資格制度，是全社會尊師重教的標(biāo)志，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)，有利于全社會充分認(rèn)識教育事業(yè)和教師職業(yè)的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量形成良性循環(huán)。
教師資格作為一種國家法定的職業(yè)資格具有很高的權(quán)威性。世界上的多數(shù)發(fā)達(dá)國家，一般都是對少數(shù)幾種社會影響大、素質(zhì)要求高、責(zé)任重大的職業(yè)實(shí)行國家職業(yè)資格制度。我國到目前為止依法實(shí)行國家資格制度的職業(yè)有教師、醫(yī)師、律師、注冊會計師等幾種職業(yè)。教師職業(yè)作為一種專業(yè)性強(qiáng)，職業(yè)道德要求高，/考試大/收集/對社會發(fā)展影響重大的職業(yè)，從業(yè)人員的勞動對象是活生生的各具個性的千變?nèi)f化的人，因此要求教師要針對具有不同素質(zhì)、不同特點(diǎn)、不同個性的學(xué)生因材施教，使用不同的教育方法，使他們的特長和潛力得到充分發(fā)揮，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能夠滿足社會不同需要的有用的人才。從這個意義上說，教師的勞動是科學(xué)的創(chuàng)造性的勞動。教師的這種職業(yè)性質(zhì)決定了并不是有知識的人就能當(dāng)教師，只有通過專門培養(yǎng)、訓(xùn)練和嚴(yán)格選拔的人，才能擔(dān)任教師工作。國家實(shí)行教師資格制度，體現(xiàn)了教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和它的嚴(yán)格性，為教師的任用走上規(guī)范化和法制化的軌道奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。只有人員素質(zhì)的高要求，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的高水平。而只有高質(zhì)量的教育教學(xué)，才能使教師的勞動成果獲得社會的承認(rèn)，享有高報酬、高待遇。實(shí)施教師資格制度，有利于全社會積極參與、關(guān)心和支持教育事業(yè)，有利于國家和地方各級政府制定與教師地位、素質(zhì)、待遇相當(dāng)?shù)姆煞ㄒ?guī)，提高教師地位。
【糾錯】
