選擇“魚缸”還是“噴泉池”？
來(lái)源：發(fā)布時(shí)間：2008-11-28 15:23:21
閑聊時(shí)，很多教師都說(shuō)，自己總被日常的瑣事纏得無(wú)法分身，每天的時(shí)間都被永遠(yuǎn)也做不完的工作占用，從學(xué)校到家是他們的生活軌跡。對(duì)此，筆者既深感遺憾——因?yàn)橐恍⿲W(xué)校的管理的確存在不少不妥之處，但又感到惋惜——教師是一個(gè)活生生的人，怎么能被這些事情束縛住呢？教師怎么不想辦法擺脫這個(gè)“漁網(wǎng)”，到藍(lán)天大海中遨游搏浪呢？
在日復(fù)一日、年復(fù)一年的工作中，不少教師“為伊消得人憔悴”，但是卻每年都遵循著一樣的工作方法，只是人日漸“憔悴”。為啥？因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)也走不出自己所締造的那個(gè)“套子”，永遠(yuǎn)在閉門造車，永遠(yuǎn)都像那只住在井底的“青蛙”一樣，而沒(méi)有想方設(shè)法去尋求一種更有效、更科學(xué)、更省力的工作方法。就這樣，一輩子到老，雖說(shuō)得上“勤勤懇懇”，但卻談不上“竭盡才能”。教師怎么不打開枷鎖，跳出這個(gè)圈子呢 有這樣一個(gè)故事：走進(jìn)美國(guó)超大公司紐約總部，首先映入眼簾的是辦公室門口擺著的一個(gè)漂亮的魚缸�？荚嚧笫占~缸里十幾條產(chǎn)自熱帶的頭大背紅的小魚，它們長(zhǎng)約三寸。兩年過(guò)去了，小魚們的個(gè)頭似乎沒(méi)有什么變化，依舊三寸來(lái)長(zhǎng)，在小小的魚缸里游刃有余地游來(lái)游去。
這一天，董事長(zhǎng)的頑皮小子來(lái)找父親，不小心打破了魚缸，十幾條熱帶魚可憐巴巴地趴在地上茍延殘喘。魚缸碎了，把它們安置在哪呢？人們四處張望，發(fā)現(xiàn)只有院子中的噴水池可以做它們的暫時(shí)容身之所，于是就把那十幾條魚放了進(jìn)去。兩個(gè)月后，一個(gè)新的魚缸被抬了回來(lái)。人們紛紛跑到噴水池邊撈那些漂亮的小魚。十幾條魚都被撈起來(lái)了，但令人驚訝的是，僅僅兩個(gè)月的時(shí)間，那些魚竟然都由三寸來(lái)長(zhǎng)瘋長(zhǎng)到了一尺！
要不是董事長(zhǎng)的頑皮小子“幫忙”，熱帶魚可能一輩子都要呆在魚缸里，這也意味著它們將永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。學(xué)校的管理制度就像是“魚缸”，特別是一些制度多如牛毛的學(xué)校。但是教師與魚不同，魚憑借自己的力量是無(wú)法跳出魚缸的，但教師是有著獨(dú)立思想的活生生的人，要跳出來(lái)根本不費(fèi)功夫�？墒菫槭裁春芏嘟處煂幵复粼凇棒~缸”里？那是“安逸思想”在作怪。是的，人要改變自己多年形成的生活現(xiàn)狀、工作方式的確很難，但是我們不得不努力去改變，因?yàn)橥饷娴奶炜崭舆m合教師的成長(zhǎng)。 跳出“魚缸”進(jìn)入“噴泉池”，這意味著什么？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”你看，這書籍不像是一個(gè)“噴泉池”嗎？“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”�！盎钏币粊�(lái)，新的思路、點(diǎn)子就會(huì)源源不斷地涌來(lái)。其實(shí)，工作上的很多“疑難雜癥”，我們都可以在書中覓到良方，這比我們?nèi)諒?fù)一日地機(jī)械工作有效得多。如果書上找不到，我們還可以走向更加廣闊的空間——網(wǎng)絡(luò)。很多教育論壇、教育QQ群都是藏龍臥虎，我們何不到網(wǎng)上，把自己的困惑說(shuō)與來(lái)自四面八方的同行們聽(tīng)，請(qǐng)他們獻(xiàn)上幾條“錦囊妙計(jì)”呢？ 不僅書籍、網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)超大的“噴泉池”，社會(huì)、大自然也是融有“礦物質(zhì)”“特殊食物”的“噴泉池”。生活無(wú)處不教育，只要我們能跳出繁冗的事務(wù)，細(xì)心觀察生活中的一草一木，也能從中悟出很多教育之道。
跳出工作的“魚缸”，并非要教師放下手頭所有的工作，而是想讓教師以一種更科學(xué)、高效的方法去處理日常事務(wù)。
“魚缸”和“噴泉池”，你選擇什么呢？
在日復(fù)一日、年復(fù)一年的工作中，不少教師“為伊消得人憔悴”，但是卻每年都遵循著一樣的工作方法，只是人日漸“憔悴”。為啥？因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)也走不出自己所締造的那個(gè)“套子”，永遠(yuǎn)在閉門造車，永遠(yuǎn)都像那只住在井底的“青蛙”一樣，而沒(méi)有想方設(shè)法去尋求一種更有效、更科學(xué)、更省力的工作方法。就這樣，一輩子到老，雖說(shuō)得上“勤勤懇懇”，但卻談不上“竭盡才能”。教師怎么不打開枷鎖，跳出這個(gè)圈子呢 有這樣一個(gè)故事：走進(jìn)美國(guó)超大公司紐約總部，首先映入眼簾的是辦公室門口擺著的一個(gè)漂亮的魚缸�？荚嚧笫占~缸里十幾條產(chǎn)自熱帶的頭大背紅的小魚，它們長(zhǎng)約三寸。兩年過(guò)去了，小魚們的個(gè)頭似乎沒(méi)有什么變化，依舊三寸來(lái)長(zhǎng)，在小小的魚缸里游刃有余地游來(lái)游去。
這一天，董事長(zhǎng)的頑皮小子來(lái)找父親，不小心打破了魚缸，十幾條熱帶魚可憐巴巴地趴在地上茍延殘喘。魚缸碎了，把它們安置在哪呢？人們四處張望，發(fā)現(xiàn)只有院子中的噴水池可以做它們的暫時(shí)容身之所，于是就把那十幾條魚放了進(jìn)去。兩個(gè)月后，一個(gè)新的魚缸被抬了回來(lái)。人們紛紛跑到噴水池邊撈那些漂亮的小魚。十幾條魚都被撈起來(lái)了，但令人驚訝的是，僅僅兩個(gè)月的時(shí)間，那些魚竟然都由三寸來(lái)長(zhǎng)瘋長(zhǎng)到了一尺！
要不是董事長(zhǎng)的頑皮小子“幫忙”，熱帶魚可能一輩子都要呆在魚缸里，這也意味著它們將永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。學(xué)校的管理制度就像是“魚缸”，特別是一些制度多如牛毛的學(xué)校。但是教師與魚不同，魚憑借自己的力量是無(wú)法跳出魚缸的，但教師是有著獨(dú)立思想的活生生的人，要跳出來(lái)根本不費(fèi)功夫�？墒菫槭裁春芏嘟處煂幵复粼凇棒~缸”里？那是“安逸思想”在作怪。是的，人要改變自己多年形成的生活現(xiàn)狀、工作方式的確很難，但是我們不得不努力去改變，因?yàn)橥饷娴奶炜崭舆m合教師的成長(zhǎng)。 跳出“魚缸”進(jìn)入“噴泉池”，這意味著什么？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”你看，這書籍不像是一個(gè)“噴泉池”嗎？“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”�！盎钏币粊�(lái)，新的思路、點(diǎn)子就會(huì)源源不斷地涌來(lái)。其實(shí)，工作上的很多“疑難雜癥”，我們都可以在書中覓到良方，這比我們?nèi)諒?fù)一日地機(jī)械工作有效得多。如果書上找不到，我們還可以走向更加廣闊的空間——網(wǎng)絡(luò)。很多教育論壇、教育QQ群都是藏龍臥虎，我們何不到網(wǎng)上，把自己的困惑說(shuō)與來(lái)自四面八方的同行們聽(tīng)，請(qǐng)他們獻(xiàn)上幾條“錦囊妙計(jì)”呢？ 不僅書籍、網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)超大的“噴泉池”，社會(huì)、大自然也是融有“礦物質(zhì)”“特殊食物”的“噴泉池”。生活無(wú)處不教育，只要我們能跳出繁冗的事務(wù)，細(xì)心觀察生活中的一草一木，也能從中悟出很多教育之道。
跳出工作的“魚缸”，并非要教師放下手頭所有的工作，而是想讓教師以一種更科學(xué)、高效的方法去處理日常事務(wù)。
“魚缸”和“噴泉池”，你選擇什么呢？
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