綜合輔導：教師資格考試第七章綜合輔導試題
來源：發(fā)布時間：2008-11-21 10:19:55
一、單選題：
1．一個國家各類教育機構有機構成的總體及其正常運行所需的種種規(guī)范或規(guī)定的總和，即（ ）。
A．學制
B．學校教育制度
C．教育體制
D．教育制度
答案：D
2．新中國成立以后，廢除舊學制，推行新學制是在（ ）。
A．1949年
B．1950年
C．1951年
D．1953年
答案：C
3．《中華人民共和國義務教育法》頒布于（ ）。
A．1985年4月
B．1985年10月
C．1986年4月
D．1986年10月
答案：C
4．我國現行的教育基本制度是在（ ）中規(guī)定的。
A．1995年《中華人民共和國教育法》
B．1986年《中華人民共和國義務教育法》
C．1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》
D．1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》
答案：A
5．英國歷史上占主導地位的學制是（ ）。
A．雙軌制
B．單軌制
C．分支型學制
D．六三三制
答案：A
6．近年來，英國學制改革使傳統(tǒng)的“雙軌制？逐漸轉向（ ）。
A．單軌制
B．五四三制
C．六三三制
D．分支型學制
答案：D
7．教育制度的主體是（ ）
A．學校教育制度
B．國家
C．教育體制
D．義務教育
答案：A
8．二十世紀末我國教育發(fā)展總目標中的“兩基”是指（ ）
A．基礎教育和義務教育
B．基礎知識和基本技能
C．基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲
D．基本普及九年義務教育和基礎教育
答案：C
9．發(fā)展教育事業(yè)的“三個結合”、“六個并舉”是在（ ）中提出的
A．1951年《關于學制改革的決定》
B．1958年《關于教育工作的指示》
C．1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》
D．1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》
答案：B
10．1995年3月18日頒布的（ ）以法律形式規(guī)定了我國的教育基本制度
A．《中華人民共和國義務教育法》
B．《中華人民共和國教育法》
C．《中國教育改革和發(fā)展綱要》
D．《中華人民共和國高等教育法》
答案：B
二、多選題：
1．學校教育制度建立的依據是（ ）。
A．學生身心發(fā)展規(guī)律
B．社會政治經濟制度
C．社會生產力發(fā)展水平
D．世界學制改革的影響
E．原有學制的影響
答案：ABCDE
2．當代學制發(fā)展呈現（ ）趨勢。
A．義務教育年限延長
B，小學入學年齡提前
C．重視學前教育
D．高等教育多極化
E．學校類型多樣化
答案：ABCDE
3．1958年學制改革中提出建立并發(fā)展的“三類學�！笔牵� ）。
A．職業(yè)學校
B．全日制學校
C．中等專業(yè)學校
D．業(yè)余學校
E．半工半讀學校
答案：BDE
4．1958年學制改革中制定的“三個結合”原則是指（ ）。
A．統(tǒng)一性與多樣性相結合
B．統(tǒng)一性與靈活性相結合
C．普及與提高相結合
D．規(guī)范性與自主性相結合
E．全面規(guī)劃與地方分權相結合
答案：ACE
5．五四學制的理論根據在于（ ）。
A．適應兒童身心發(fā)展特點
B．克服三年制初中學生負擔過重的弊端
C．五年制小學有利于普及小學教育
D．經濟的發(fā)展為四年制初中提供了物質基礎
E．三年制初中造成教育與生產勞動相脫離
答案：ABCDE
6．美國學制改革的特點有（ ）。
A．初等教育形式多樣化
B．“綜合中學”迅速發(fā)展
C．由“雙軌制”向“分支型”學制演變
D．高等教育發(fā)展規(guī)模很大
E．重視幼兒教育
答案：ABDE
7．學制具體規(guī)定著（ ）
A．學校的性質
B．入學條件
C．學校的任務
D．學校之間的關系
E．修業(yè)年限
答案：ABCDE
8．1951年《關于改革學制的決定》中規(guī)定實施中等教育的學校（ ）
A．中學
B．中等專業(yè)學校
C．業(yè)余中學
D．工農速成中學
E．綜合中學
答案：ABCD
9．我國1951年實行的新學制中實施高等教育的學校有（ ）
A．研究生院
B．專門學院
C．大學
D．中等專業(yè)學校
E．�？茖W校
答案：BCE
10．1958年《關于教育工作指示》中提出的辦學原則（ ）
A．普通教育與職業(yè)教育相結合
B．統(tǒng)一性與多樣性相結合
C．普及與提高相結合
D．教育與生產勞動相結合
E．全面規(guī)劃與地方分權相結合
答案：BCE
11．在實施義務教育過程中，必須履行義務的有（ ）
A．廠礦企業(yè)
B．社會
C．國家
D．家庭
E．適齡兒童和青少年
答案：BCDE
三、名詞解釋：
1.教育制度：指一個國家各類教育機構有機構成的總體及其正常運行所需的種種規(guī)范或規(guī)定的總和。
2.學校教育制度：簡稱學制，指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)具體規(guī)定著學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限及彼此之間的關系。
3.教育體制：指一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。
4.義務教育：指依法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，為現代生產發(fā)展和社會生活所必需
，是現代文明的一個標志。
5.學校教育結構：指學校教育的總體中各個部分的比例關系和組合方式。
四、填空：
1．教育制度是一個國家各類____機構有機構成的總體及其正常運行所需的種種____的總和。
答案：教育 規(guī)范或規(guī)定
2．教育制度的設立主體是____，是國家____制度化的體現。
答案：國家 教育方針
3．教育制度的主體是____。
答案：學校教育制度
4．學校教育制度簡稱____，是一個國家各級各類的____，具體規(guī)定著學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限及彼此之間的關系。
答案：學制 學校系統(tǒng)
5．當代學制發(fā)展的一般趨勢表現在：重視____教育；小學入學年齡提前，義務教育年限延長；____教育多級化，____類型多樣化。
答案：學前 高等 學校
6．1951年，中央政府公布《關于____的決定》，廢除舊學制，實行新學制。
答案：改革學制
7．1958年學制改革的要點是制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個____”、“六個____”的原則，建立并發(fā)展“三類____”。
答案：結合 并舉 學校
8．1958年，中共中央《關于教育工作的指示》中“三個結合”的原則是指統(tǒng)一性與多樣性相結合，____相結合，全面規(guī)劃與地方分權相結合的原則。
答案：普及與提高
9．1958年學制改革指出建立并發(fā)展的“三類學�！笔莀___學校、____學校和____學校。
答案：全日制 半工半讀 業(yè)余
10．1964年，中央推行兩種____制度和兩種____制度，以利于城鄉(xiāng)普及教育。
答案：勞動 教育
11．義務教育是指依法律規(guī)定，____和____都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
答案：適齡兒童 青少年
12．《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，不分____、____、____，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育�！�
答案：性別 民族 種族
五、簡答題：1．簡述學校教育制度建立的依據。
答：第一，學制的建立與發(fā)展要受到社會生產力發(fā)展水平的制約。社會生產力的發(fā)展，既向學校提出新的要求，也為學制的推行提供物質基礎。
第二，社會政治經濟制度是決定學制的重要因素；學制的制定、頒布和實施都由國家政權機關進行，直接為統(tǒng)治階級服務。
第三，學生身心發(fā)展規(guī)律制約看學制。制定學制，如入學年齡、修業(yè)年限、各級學校的銜接等規(guī)定，必須考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律。對于兒童身心發(fā)展規(guī)律的不斷揭示，有利于完善學制。
第四，原有學制和世界學制的改革影響著學制建立。學制是在不斷的吸收和借鑒中發(fā)展和完善的。一個國家具體學制的建立，總是原有學制和世界學制改革綜合影響的結果。
2．簡述當代學校教育制度發(fā)展的一般趨勢。
答：第一，重視學前教育。當今各國普遍把幼兒教育納入學制體系，加強幼兒教育與初等教育的銜接，擴大其教育規(guī)模。
第二，小學入學年齡提前，義務教育年限延長。隨著社會的不斷發(fā)展，人民的教育要求不斷加強，眾多國家在學制改革中提前入學年齡，一般規(guī)定5—7歲入學；義務教育年限呈現延長態(tài)勢，多數國家實施7—9年義務教育，部分國家實施10～12年義務教育。
第三，高等教育多級化，學校類型多樣化。當代高等教育基本形成低、中、高三級層次，即�？平逃�、本科教育和研究生教育。隨著終身教育思想的傳播，當代學校類型日益多樣化，各國出現多種類型的學校。
3．為什么說社會生產力發(fā)展的水平制約著學制的建立與發(fā)展？
答：社會生產力的發(fā)展制約看學制的建立與發(fā)展，它既向學校提出新的要求，又為學制的推行提供物質基礎。在學制產生初期，學校教育僅限于狹小的范圍，類型單一。隨著生產力的發(fā)展，社會需要各種專門人才，學校類型隨之日益增多。近代資本主義大工業(yè)生產的興起、科學技術在生產中的普遍應用，一方面要求工人接受一定的學校教育、掌握相應的科學文化知識和技能，另一方面要求培養(yǎng)不同居次的各類專業(yè)技術人才，因此近代學制中出現了義務教育制度的建立和職業(yè)技術教育的迅猛發(fā)展。當代社會，終身教育思想納入學制之中，學校類型進一步多樣化，各種教育制度不斷得到完善。上述變化都是社會生產力發(fā)展需要在學制上的體現。
4．簡評1951年新學制。
答：1951年中央頒布《關于改革學制的決定》，廢除舊學制，實行新學制。
這一學制繼承了老解放區(qū)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，批判地吸收了舊學制的一些特點，體現了“教育為國家建設服務、學校向工農開門”的方針，保證了知識分子和各類干部接受革命的政治教育和提高文化科學水平的機會，體現了方針、任務的統(tǒng)一性與實施方式和方法的靈活性，也體現了男女平等、民族平等的原則。
1951年學制奠定了中國當代學制的基礎。
5．簡述1958年學制改革中制定的“三個結合”、“六個并舉”原則的內容�！�
答：“三個結合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性相結合、普及與提高相結合、全面規(guī)劃與地方分權相結合的原則。
“六個并舉”是指在具體辦學形式上，實行國家辦學與廠礦、企業(yè)、農業(yè)合作社辦學并舉；普通教育與職業(yè)技術教育并舉；成人教育與兒童教育并舉；全日制學校與半工半讀、業(yè)余學校并舉；學校教育與自學并舉；免費的教育與不免費的教育并舉。
6．簡述《中華人民共和國義務教育法》中關于義務教育的規(guī)定。
答：1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。”
7．簡述1985年學制改革的主要內容。
答：第一，實行九年義務教育。全國劃分為三類地區(qū)，分步實施九年制義務教育，并明確了義務教育實施中社會、家庭和學生各自的責任和義務，明確了義務教育的重點和難點在農村。
第二，調整中等教育結構，大力發(fā)展職業(yè)技術教育。在小學、初中、高中后進行三級分流，以中等職業(yè)技術教育為重點，逐步建立從初級到高級的職業(yè)技術教育體系。
第三，基礎教育權屬于地方，學校逐步實行校長負責制�；A教育由地方負責、分級管理。學校實行校長負責制，逐步建立健全校務委員會和教職工代表大會等制度。
8．簡述我國現階段調整中等教育結構、大力發(fā)展職業(yè)技術教育的必要性。
答：1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術教育的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓的城鄉(xiāng)勞動者。沒有這樣一支勞動技術大軍，先進的科學技術和先進的設備就不能成為現實的社會生產力。
由此可見，在現階段，調整中等教育結構，大力發(fā)展職業(yè)技術教育是我國社會主義現代化建設的必然要求。
9．簡述1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的“兩基”、“兩全”、“兩重”的內涵。
答：1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出到本世紀末，我國教育發(fā)展的總目標是：基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲；要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量；要建設好一批重點學校和一批重點學科。簡稱“兩基”、“兩全”、“兩重”。
10．簡述1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中有關學制改革的內容。
答：第一，提出到本世紀末教育發(fā)展的總目標：即“兩基”、“兩全”、“兩重”。
第二，改革教育結構：確定了基礎教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育四種教育類型。重視和扶持少數民族教育事業(yè)，重視和支持殘疾人教育事業(yè)，積極發(fā)展廣播電視教育。
第三，辦學體制上，改變政府包攬辦學的傳統(tǒng)格局，逐步建立以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制。
第四，改革高校的招生和畢業(yè)生就業(yè)制度，實行國家任務計劃與調節(jié)性計劃相結合，并逐步實行收費制度；改變“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當干部”的就業(yè)制度，實行少數畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數畢業(yè)生“自主擇業(yè)”的制度。
第五，改革和完善投資體制，增加教育經費，逐步建立以國家財政撥款為主，以征收教育稅費、收取學費、校辦產業(yè)收入、社會捐資集資、設立教育基金等為輔的多渠道籌措教育經費的制度。
六、論述題：
1. 舉例說明當代世界各國學制發(fā)展的一般趨勢。
答：第一，重視學前教育。當今世界許多國家普遍把幼兒教育納入學制體系甚至有人提出把“學前教育”概念改為“前初等教育”。英國、朝鮮、瑞士等國把小學前的一二年幼兒教育規(guī)定為義務教育的組成部分，加強它與初等教育的銜接。幼兒教育發(fā)展規(guī)模擴大，美國在1975年5歲兒童入園率就超過了85%，法國在 1980年3歲兒童入園率已達到90%。可見，重視幼兒教育，將其納入學校教育體系，加強與初等教育的銜接，擴大其規(guī)模，已成為普遍趨勢。
許多國家積極為智力超常兒童的發(fā)展創(chuàng)造條件，在學制上作出一些彈性規(guī)定，如允許提前入學、允許跳級、設立特殊學校和特殊班級等。日本為此設立了“英才實驗學校”，美國制定《英才教育法》。
第二，小學入學年齡提前，義務教育年限延長。在學制改革中，許多國家規(guī)定的入學年齡有所提前。如法國實行“幼兒教育與小學教育一體化”，兒童5歲開始接受小學教育；英國兒童5歲進入第一級學校。
社會生產力的發(fā)展，科技的進步，人民群眾教育要求的不斷增強，使義務教育年限呈不斷延長乏勢。如英國義務教育年限為11年，法國為10年，德國為12年，美國為10年。
第三，高等教育多級化，學校類型多樣化。高等教育得到長足發(fā)展，大多數國家形成了三級層次：初級層次為學習2—3年的專科教育，美國稱社區(qū)學院，日本稱短期大學，法國稱短期技術大學，德國稱高等�？茖W校。中級層次為學習4—5年的本科教育，主要是綜合大學和文、理、工、商、醫(yī)等學院。高級層次為研究生教育，分碩士研究生和博士研究生兩級，各學習2—3年。此后還有“博士后教育”。
隨著教育自身的發(fā)展，尤其是終身教育思想的傳播，當代的學校類型也日益多樣化，多數國家不僅有國立、公立學校，還有私立學校；除了全日制普通學校，還有各種廣播電視學校、函授學校、夜大學、自學考試助學班等多種類型。
2. 試述我國現行學制的制度類型及其改革問題。
答：我國現在實行九年義務教育。這一階段由小學和初中教育構成，有五四制和六三制兩種主要的制度類型。
第一，五四制和六三制的特點。（略）
第二，五四學制的理論根據、具體操作方法、實驗成效。（略）
第三，六三學制的理論根據、具體操作方法及其成效。（略）
