四、 判斷題
1、有了淵博的知識(shí)，就能當(dāng)一名合格的教師。（ ）
2、在封建社會(huì)，隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和規(guī)模的擴(kuò)大，教師職業(yè)開(kāi)始向?qū)ｉT(mén)化的方向發(fā)展。（ ）
3、身教重于言教。（ ）
4、中國(guó)古代的師生關(guān)系是民主平等的。（ ）
5、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，主要是看是否發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。（ ）
6、在奴隸社會(huì)，隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和規(guī)模的擴(kuò)大，教師職業(yè)開(kāi)始向?qū)ｉT(mén)化發(fā)展。（ ）
7、隨著科技的發(fā)展，兒童可以直接從大眾傳播媒介獲取知識(shí)，教師的職業(yè)將被取代。（ ）
8、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。（ ）

五、 簡(jiǎn)答題
1、 教師的社會(huì)作用有哪些？
2、 教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？
3、 小學(xué)教師的勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？
4、 小學(xué)教師的文化素質(zhì)方面的要求是什么？
5、 小學(xué)教師應(yīng)具備哪些教育素質(zhì)？
6、 小學(xué)教師應(yīng)具備那些職業(yè)道德素質(zhì)？
7、 師愛(ài)有什么作用？怎樣培養(yǎng)師愛(ài)？

六、 論述題
教師怎樣建立和發(fā)展社會(huì)主義的新型師生關(guān)系？

七、 事例分析
1、 早讀課的鈴聲響了，小明手里拿著大餅油條，上氣不接下氣跑回教室，被班主任撞見(jiàn)。還沒(méi)等小明坐好，老師就示意他將油條大餅送到講臺(tái)上。出乎意料的是，這位老師非常生氣地將油條大餅扔到紙簍里。
無(wú)獨(dú)有偶，在另一學(xué)校也發(fā)生上課后學(xué)生小星拿著早點(diǎn)進(jìn)教室的事情。然而，何老師發(fā)現(xiàn)后，迎上前去，急忙用自己干凈的手絹包上，輕輕的說(shuō)：“委屈一下，下課后給你送來(lái)。”下課后，老師提著熱水瓶，拿著杯子，把早點(diǎn)交給了學(xué)生，親切地說(shuō)：“肚子抗議了吧，早起十分鐘就行了。”一個(gè)熱水瓶，一個(gè)杯子把師生的心連在一起。
請(qǐng)從師德的角度分析兩位教師的教育效果。
（要點(diǎn)：第一位老師缺乏“師愛(ài)”，挫傷了學(xué)生的自尊心。他不問(wèn)情由，將學(xué)生的早點(diǎn)收起丟掉，只能求得課堂上學(xué)生一時(shí)的平靜，而在學(xué)生心靈深處卻產(chǎn)生了對(duì)抗情緒，由此會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于教學(xué)，也會(huì)影響學(xué)生的身體健康。第二位教師充滿“師愛(ài)”。他懷著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情，使學(xué)生在心靈深處接受老師的教誨，老師通過(guò)“愛(ài)”去溝通學(xué)生的情感，通過(guò)“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生心扉，這是一種巨大的教育力量。）
2、 李老師上課時(shí)有一種習(xí)慣，每次板書(shū)前拿起一支粉筆，先瓣一截，然后揚(yáng)手拋物線狀擲向一邊，動(dòng)作瀟灑自如，不料越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)會(huì)了這一動(dòng)作，做得也是惟妙惟肖。此時(shí)，李老師追悔莫及，這件事給了我們什么樣的啟示？
（要點(diǎn)：這個(gè)事例說(shuō)明小學(xué)生都具有很強(qiáng)的模仿能力，這就要求與學(xué)生朝夕相處，又處于學(xué)生密切注視、嚴(yán)格監(jiān)督中的教師，千萬(wàn)不可忽視自己思想品德和言行舉止可能對(duì)學(xué)生造成的重大影響。）