第七章 課程

一、單選
1、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，是根據(jù)（課程的任務(wù)）劃分。
2、校本科程一般以（必修課和選修課）形式出現(xiàn)。
3、（課程設(shè)計(jì)）是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等的系統(tǒng)化活動(dòng)。
4、（課程標(biāo)準(zhǔn)）是根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目的、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。
5、1986年，(《義務(wù)教育法》)出臺(tái)，為我國實(shí)行課程教材多樣化和三級(jí)管理政策提供了法律依據(jù)。
6、（綜合實(shí)踐活動(dòng)）課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。
7、（必修）課程的主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而（選修）課程的主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
8、(廣義的課程設(shè)計(jì))涉及從基本理念的確定到選擇具體程序方法的整個(gè)過程。
9、（國家課程標(biāo)準(zhǔn)）是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
二、多選
1、廣義的課程內(nèi)容包括（某一類學(xué)校所要進(jìn)行的德智體等全部教育的總和；各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，各門學(xué)科設(shè)置的程序和課時(shí)分配，學(xué)年編制和周學(xué)時(shí)安排。）
2、制約課程的主要因素有（社會(huì)政治的需要；課程理論的影響；教育對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律和水平。）
3、新課程改革涉及的內(nèi)容有（課程目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)過程；課程與教材管理。）
4、當(dāng)前我國的課程計(jì)劃包括的組成部分有（課程設(shè)置；學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)年編制和學(xué)周安排）
5關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表述正確的是（課程標(biāo)準(zhǔn)包括前沿、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分；課程標(biāo)準(zhǔn)主體是課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩部分；課程標(biāo)準(zhǔn)原稱教學(xué)大綱。）
6、 課程實(shí)施是（把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程；達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。）
7、 影響課程實(shí)施的因素有（課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；教師的特征；學(xué)校的特點(diǎn)；校外環(huán)境。）
8、 教師在教學(xué)中可利用的課程資源有（教材；教師自身；學(xué)生；教學(xué)活動(dòng)資源包括課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。）
9、 課程評(píng)價(jià)（應(yīng)當(dāng)是一個(gè)客觀的過程；不僅包括學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，而且包括課程本身的評(píng)價(jià)）。
10、課程評(píng)價(jià)的對(duì)象包括（學(xué)生的評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；課程本身評(píng)價(jià)；對(duì)課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)）。
三、填空
1、基礎(chǔ)課程是九年義務(wù)教育的必修課程，是國家統(tǒng)一規(guī)劃并列入考核的學(xué)科，它著眼于促進(jìn)學(xué)生基本知識(shí)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力，即以：“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教育。
3、課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度。
4、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國家對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，簡稱三維目標(biāo)。
5、課程文件的三個(gè)層次是課程計(jì)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)；教課書。
6、新課程改革的基本宗旨和核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。
7、課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。
8、把課程用做教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。
9、教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、教學(xué)提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種試聽材料。
10、在課程評(píng)價(jià)過程中，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是兩個(gè)最重要的評(píng)價(jià)形式。
四、簡答題：
1、 新課程改革有哪些基本理念？
答：1）促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；2）統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界；3）提升學(xué)生的主體性；4）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多元化；5）促進(jìn)課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化；6）創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化。
2、 我國新課程改革的具體目標(biāo)是什么?
答：1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變
2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。
4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。
6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。
3、 課程實(shí)施要考慮哪些問題？
答：1）安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；
2）確定并分析教學(xué)任務(wù)；
3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；
4）選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；
5）對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型、結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；
6）組織并開展教學(xué)活動(dòng)；
7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。
4、 簡述新課程的三維目標(biāo)。
答：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國家對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，簡稱三維目標(biāo)。三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問題的三個(gè)方面。對(duì)其理解，可以表述為在過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。“過程與方法”是指為了實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。“過程”是指讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過程，在體驗(yàn)、活動(dòng)、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)；“方法”是指掌握各類知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式與策略。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控（元認(rèn)知）。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是指學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力過程中的一種感受和反映，包括感知、理解、審美、體驗(yàn)等。
五、論述題：
1、 試述我國新課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。
答：當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革要求轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)的功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體的多元化與評(píng)價(jià)方式的多元化，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。特點(diǎn)是：
第一、 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
第二、 建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
第三、 建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程的執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。
新課程改革要求繼續(xù)改革和完善考試制度。在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生面試就近升學(xué)的辦法。完善初中升高中的考試管理制度。高中畢業(yè)會(huì)考改革。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。