一、意志行動的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中的作用

(一)兒童動作發(fā)展的規(guī)律

兒童動作發(fā)展有自身的客觀規(guī)律。每個孩子的動作發(fā)展順序遵循客觀規(guī)律，每種基本動作發(fā)展的時間大體相同。對年幼特別是2歲前兒童的動作訓練，對動作發(fā)生時間早晚的影響是有限的。兒童動作發(fā)展規(guī)律包括：從整體到局部的規(guī)律、首尾規(guī)律、近遠規(guī)律、大小規(guī)律、無有規(guī)律。

(二)意志和意志行動

意志是指成人按照預定目的，有意識地調節(jié)自己的行動，克服困難的心理過程。這一心理過程包括三個基本特征：明確的目的；意識調節(jié)行動；克服困難。

意志是通過行動表現(xiàn)出來的。幼兒的意志過程，由于生理發(fā)育和整個心理活動發(fā)展水平的限制，處于低級階段，往往表現(xiàn)為直接外露的意志行動，意識內化的水平低。

二、幼兒意志行動動機和堅持性的發(fā)展

(一)幼兒意志行動動機的發(fā)展

1．自覺的行動目的開始形成

幼兒期是自覺行動目的開始形成的時期，其發(fā)展經(jīng)過是：缺乏明確目的；外來目的起重要作用；自覺的行動目的逐漸形成；有了比較明確的行動目的。從意志行動開始發(fā)展的時候，就要使幼兒把意志能力和良好意志品質結合起來，防止任性等不良意志品質產生。

2．動機和目的的關系出現(xiàn)間接化

根據(jù)動機與目的關系之不同，可把動機分為直接動機和間接動機。幼兒行動的動機往往是直接動機，動機與目的往往是一致的；學習和勞動活動的出現(xiàn)，產生了間接動機。當兒童正式人學以后，學習成為他們的主要活動，這時并不是為了學習而學習，學習的動機是成為建設祖國的人才。幼兒期是動機和目的關系開始出現(xiàn)間接化的時期。

(二)堅持性的發(fā)展

堅持性是指在較長時間內連續(xù)地自覺按照既定目的去行動。在堅持性中，可以看到行動目的和動機的發(fā)展水平及其作用，又可以看到兒童克服困難的能力和狀況。

①幼兒的堅持性隨著年齡的增長而提高。研究證明，1歲半至2歲的兒童，已經(jīng)出現(xiàn)堅持性的萌芽。幼兒的堅持性隨年齡增長而提高。

②幼兒堅掙|!生發(fā)展的關鍵年齡。3歲幼兒堅持性的發(fā)展水平很低，在某些條件下，能夠開始有意識地控制自己的行動，但是行動過程不完全受行動目的所制約，堅持時間極短。在實現(xiàn)目的過程中，困難、枯燥會使他們失去堅持完成任務的愿望和行動。在許多情況下，他們根本不能接受堅持性任務。堅持性發(fā)生明顯質變的年齡在4～5歲，堅持性發(fā)展變化最迅速的年齡，也是其受外界影響波動最大的年齡。

兒童動作和意志行動的發(fā)展受許多因素的相互影響，在兒童生長的不同時期，各種因素對兒童動作和意志行動發(fā)展所起的作用又不完全相同。

(1)遺傳因素

兒童身體發(fā)展是以遺傳素質為基礎的。遺傳素質對兒童動作發(fā)展起著相當重要的作用，是兒童身體發(fā)展的基礎。

(2)成熟因素

兒童動作發(fā)展有生理發(fā)展的關鍵期和敏感期。如果抓住時機，在兒童最容易掌握某種動作的時候，促進其發(fā)展，則可達到事半功倍之效。

(3)教育和練習

成熟只是提供一種生理上的可能性。在成熟的時間范圍內，練習起著十分重要的作用。

(4)激發(fā)動機

嬰幼兒自身的積極性，是促進其動作發(fā)展，特別是意志行動發(fā)展的主要力量。

①興趣。興趣性強的活動，幼兒堅持性行為顯著高于興趣性弱的活動。

②鼓勵和增加信心。成人的態(tài)度對幼兒動作和意志行動的發(fā)展至關重要。孩子自發(fā)地活動、嘗試進行各種動作的需要，在嘗試的探索中獲得各種成就感。

③幼兒自己的態(tài)度。幼兒對于行動的態(tài)度，影響到他的意志行動。同時，幼兒對行動的理解和認識，也有助于其水平的提高，而與同伴的比較，對幼兒的意志行動也起著干擾或促進的作用。